政治课教材《政治生活》教学线索探析.docVIP

政治课教材《政治生活》教学线索探析在新课程改革下,各科目教材基本发生了较大变化,思想政治课教材也不例外。如何在新形势下把课教好,贯彻好新课改的教学理念,是摆在每位老师面前的重要课题。 一、政治科学的重要主题之一:个人与集体、国家的关系 政治科学的重要主题、基本主题很重要,它涉及从总体上对一门科学的把握,对其思路理念的认识,也是其知识线索的根据。政治科学的基本主题或者说重要主题之一,就是个人与国家的关系。这个结论的依据,存在于古今中外的诸多政治理论当中。从柏拉图的《理想国》,到近代霍布斯的《利维坦》,再到马列主义,著名的政治理论家们无不在讨论个人与国家的关系;个人主义、自由主义、社会主义、民族主义、国家主义等各种思潮,也主要在讨论国家与个人的关系;在中国古代,孟子讨论了君臣民之间的关系也是在探讨个人与国家的关系;马克思主义政治学所强调的集体主义也是典型的关于个人与集体、国家的关系的政治原则。 二、教材《政治生活》的理论依据 中国共产党的政治学说以马列主义为理论基础,结合了中国的国情和时代特征,其实就是建设中国特色社会主义理论体系在政治科学方面的再现。 在新课改的背景下,政治课的教学方式、方法、理念等应当与时俱进。将新的政治理念有效地贯穿于学生的学习与生活中,对于学生识记政治生活的内容,培养正确的政治思维,树立人性的有利于国家和人民的政治价值理念,具有重要的意义。中国共产党的执政理念在课本的体现,最大的特征就是以人民为本、以公民正当权益为依归。特别在第一至第三单元里,无论在教材的内容和结构安排上,还是在思想内涵方面,这一特征都很明显(国际关系的内容则较隐蔽,故在此文中不谈)。这一内容特征自然也应成为教学的逻辑思路、中心思想和价值主线。 三、教材《政治生活》教学思路的展开 1.一个前提:阶级性(第一课第一框内容) “执政为民,以人民为本”,这个民不是抽象的民,而是有一定阶级立场,生活在特定时空的工农和知识分子。马克思主义的国家观,认为阶级性是国家的本质属性,而资产阶级的政治学说却往往模糊阶级差别,表面所说的人民是全民,实际的利益却主要归属于资产阶级。所以,我们政治课本所讲的人民和资产阶级政治学说所讲的人民范围是不同的。 2.一个中心:人民主权,以人为本(第四、第五课内容) 人民,而且只有人民才是国家的主人。“中华人民共和国的一切权力属于人民。”人民应当掌握国家的主权,决定国家的命运。因此,政府必须依照人民的指示和要求也即依法而行政,权力的行使要受到人民的监督和国家机构内部的监督。 3.国家权力与公民的关系(第二、第三、第五课内容) (1)权力的实质合法性:政府维护人民(公民)正当的合法权益。政府在政治、经济、文化和社会公共服务方面负有职能和权力,这种权力是人民授予的,必须对人民负责,在工作中坚持为人民服务的工作态度、坚持求真务实的工作作风、坚持从群众中来到群众中去的工作方法,切实做到让人民受益。 (2)权力的形式合法性:人民代表大会制度;四个民主。国家的一切权力属于人民,人民通过民主选举各级人大代表组成各级国家权力机关,代表人民行使国家权力,决定国家重大事务和进行重大人事安排。各国家机构的职权,必须在形式上有人民的授权同意,有程序的正义性。整个国家的政治活动,在形式上、法律上紧紧围绕四个民主制度展开,即民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。 4.中国共产党与人民的关系(第六课内容) 关于党执政的合法性,归纳起来包括历史合法性和现实合法性两方面。历史合法性意即历史选择了中国共产党,从旧民主主义到新民主主义、到新中国成立的历史就为例证。现实合法性强调党的执政是以人为本,科学执政、民主执政和依法执政。 5.人民的政治利益:四个民主,政治参与和政治影响力(第二课内容) 政治的主体和中心是人民。人民的政治参与、政治影响力如何,社会利益的取得和分配如何,是衡量社会主义人民民主和自由发展程度的重要尺度。 6.对人民中的少数人和弱势者的保护(第七课内容) 民主的最基本含义是少数服从多数,但多数应当尊重和保护少数。体现在具体的制度上,除了人民代表大会制度以外,还有民族政策制度和宗教政策。 (作者单位:西藏自治区日喀则地区第二高级中学) 1