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构建高效率高校金融实验教学运行机制思索摘 要：当前，我国各高校金融实验教学运行机制普遍存在效率低下的问题。为了改变这种状态，应在把握金融实验教学运行规律的基础上，建立合理的实验教学运行机制框架，合理配置各种投入，确保实验室设备、人员配置得到落实，满足高素质金融创新型人才培养目标的需要；推动金融学科发展，注重学科交叉和资源优化配置；为此，需要改变传统金融实验教学观念，转变金融实验教学运行机制，培养和激励金融学实验室教师队伍，完善科学的金融实验教学评价体系。 关键词：金融实验；实验教学；教学运行机制 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）17-0149-02 21世纪以来，随着网络信息技术在金融业的广泛应用和金融不断创新，金融业微观化发展趋势明显，金融业务操作技术含量越来越高。这些特点决定了现代金融业的从业人员不仅需要具备扎实的理论基础知识和娴熟的实际操作能力，更应具备对未来全球金融业务发展趋势的敏锐洞察能力。毫无疑问，这对高等教育培养高素质金融创新型人才提出了更高的要求。为了适应这种要求，在我国高等教育中，推进实验教学的改革、建立高效率的金融实验教学运行机制是不可缺少的一环。然而，由于金融实验室建设的时间较短，当前各高校金融实验教学运行机制普遍存在效率低下的问题。这使得金融实验教学在培养适应社会需要的高素质金融创新型人才、解决人才供需脱节、化解我国高校毕业生就业压力等问题上没有发挥应有的作用。在这种背景下，适应日益激烈的全球金融竞争，研究金融实验教学运行机制改革、提高实验教学运行机制的效率就具有重要的现实意义。 1 高校金融实验教学运行机制存在的问题 改革以来，在金融业发展实践的影响下，我国高校传统金融学专业教学模式的弊端日益明显。引入金融实验室教学，推动金融学专业教学模式的创新是高校教学实践面临的新任务。 在传统的金融学专业课程教学中，教师是主体，教学内容以金融学的基本概念、相关理论和案例为主。在这种金融教学模式下，学生处于被动的接受状态，学生运用所学知识提出问题、分析和解决问题的机会较少，这样导致学生难以深入理解金融知识，更谈不上对金融现实问题的深入认识和解决。在引入金融实验教学后，教师和学生都有机会成为教学的主体，学生在实验环节中能主动地发现问题，主动寻求问题的解决方案，这样极大地提高了学生的知识应用能力。 基于此，2000年6月，教育部开始强调“经济管理实验室和其他文科实验室的建设应该得到重视和加强，尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其他文科专业实验教学相对落后的局面”。在这种背景下，全国各高校开始重视金融专业实验教学得。 不过，尽管我国国家实验教学示范中心建设项目已经启动，各高校对金融实验教学日益重视，对金融实验室实验资源的投入越来越大，然而，由于金融实验室建设的时间较短，各高校金融实验教学运行机制普遍存在效率低下的问题。主要体现在以下几个方面： （1）金融实验教学观念陈旧，创新意识不强。 我国传统金融教学活动中，人们重视的是基本概念和基础理论教学，案例教学，实验教学意识不强，忽视实验环节，认为实验只是教学活动的补充，可有可无。然而，学生业务操作能力、分析决策能力和研究能力需要通过实验教学活动培养，没有高效的实验教学过程，学生综合素质难以提高。传统教学观念直接制约了金融实验室教学创新意识。 （2）教学内容的仿真性低。 在金融活动中，需要解决的问题是复杂多样。由于我国金融实验软件开发企业不多，相关企业金融实验软件开发能力的不足，高质量的金融实验软件较少，金融实验教学模拟金融市场运行的能力不强，金融实验教学尚处于初级阶段，主要表现在：大多数金融教学实验过程比较简单，对有关金融理论和案例的研究不透彻，对当前金融发展现实问题和趋势缺乏较深入的理解。这使教学内容的仿真性难以提高。 （3）教师实验教学的激励不足。 金融实验室教学效果在很大程度上依赖于教师的业务水平、实践经验和努力程度。但是，在高校金融实验室建设过程中，目前普遍存在金融实验室物质性较大，相关人力资本投入严重不足，尤其是教师待遇、职称问题与实验教学关系不大，直接导致教师实验教学激励不足，难以吸引优秀教师，从而导致了金融实验教学效果不佳。 （4）实验课程设置不够科学。 目前各高校开设的金融实验课一般包括证券期货外汇模块、商业银行业务模块和保险业务模块等。各个模块课程实验教学内容的深度和广度不够，趣味性较弱，竞技性不强。同时，对于许多重要的金融学课程，如中央银行学、金融信托与租赁、投资项目评估、保险精算、金融工程等，金融实验课尚无法进行。 2 构建高效率的高校金融实验教学运行机制的框架 为了构建高效的金融实验教学运行机制，金融实验室建设初期，就应该建立合理的实验教