浅议新课改下小学科学实验教学改革.docVIP

浅议新课改下小学科学实验教学改革随着我国社会的不断发展,我国的各项事业都有了巨大的变化。当今这个时代,国与国之间的联系日益密切,机遇与挑战并存,各国竞争的实质是科技的竞争,而科技的进步离不开教育的发展和人才的培养。因此,为了适应新时期中国社会发展的需要,新一轮的课程改革全面展开。 小学教育是基础教育的核心和重中之重,如何在基础教育阶段培养学生的能力,从而为学生日后的发展奠定良好的基础成为小学教育中一个重要的课题。其中新命名的小学科学学科的教育教学尤受大家关注。小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是课程改革中的一门新兴课程,它源于课改前的自然课,是我国基础教育中的一门重要学科。在科学教学中,我应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识,再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动,这样不但能调动学生学习积极性,并且能把知识的教学,能力的培养,智力的发展有机结合起来,达到良好的教学效果。因此,我们应精心设计教学过程,在小学科学课的实验教学中,要体现课程改革精神。那么,在我们的小学科学学科的教学过程中应该如何顺应新课改的要求,安排和设计我们的实验教学呢?我们可以从以下几个方面着手进行: 一、灵活多样地选择实验材料 小学科学学科实验设计、安排的目的是希望通过教师引导学生的实验展示,使学生能够在实验的基础上,了解科学,培养科学兴趣、提高思维品质、学会科学方法、形成科学态度等。在这一过程中,我们教师务必注意的一点是:新课改下,学生是课堂教学的主体,是课堂教学的核心,我们所有的教学活动,都应该是围绕着学生的主体地位开展的。 因此,在实验的过程中,我们要充分的发学生的主动性、能动性,在教室的鼓励和引导下,鼓励孩子们积极参与,结合教学内容和学生们的实际来开展教学活动。结合我们的生活敢于在教材的基础上鼓励学生突破教材,勇于创新,灵活多样地来选择实验材料,让学生成为主人,对学生的探究学习也有更大的帮助。如《液体热胀冷缩》的活动,实验一是让验证水在冷水和热水中有什么变化?学生可以自己设计实验,然后选择材料,照自己的方法来验证。后面的活动是让我们判断更多的液体是否具有热胀冷缩的性质,这时候,我们就可以去中心选择更多的材料,进行实验。 二、发挥团队作用和搞好分工与合作 新课改下的课堂教学,不仅仅强调知识的学习,更注重学生能力的培养和个人品质的提升。由于受我国政策的影响,现在很多家庭都是一个孩子,他们的动手能力往往因为受到家长过分的保护而越来越弱,而他们的自我意识却因家长的过分宠爱而越来越强,这些都不利于学生的成长,更不利于以后他们走向社会。 针对这样的学生实际情况,我们要把实验落实到学生的亲自参与上来,提高他们的动手能力,而不仅仅是纸上谈兵。同时,在实验进行过程中,要合理地分组,鼓励学生之间密切分工与合作,培养他们的合作意识和团队意识,使他们收获的不仅仅是知识本身,也能够提升个人的素养。也有利于学生更好地获得科学知识。 三、实验方式要创新,有探究性 科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。培养逻辑推理、讲求思维的严密态度在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度。在《物质变化》的教学环节中,有这样一个问题“分离木屑和铁屑的混合物”孩子们的兴致一下子被调动起来。我随即向各组提出:比一比,看哪组想出的分离办法最多、最巧。各小组成员先是小声讨论,看样子他们是怕别的小组听到,其后便有的用手捡;有的把东西都倒进了水杯;有的小组用磁铁分离;还有的用小筛子筛……谁也不甘示弱。等到展示分离结果时,每个小组都采用了多种分离方法,而且他们想到的办法比我预想的要多而巧。在兴趣的驱使下,学生轻松愉悦的学习还在不知不觉中对固体之间的共性与个性有了一个更清楚的认识,不愿服输的劲头大大激发了学生的创新思维。 四、学生有强烈的求知欲,有质疑的创新精神 学生有强烈的求知欲,他们会打破沙锅问到底。关键是教师在认识上向前迈进一步,教师对科学、对教育、对学生有一个新的认识,这样我们才能真正跨出这一步。我上《电磁铁》这一课,学生检测电磁铁磁力强度时,出现这样的问题: 不能吸引大头针、断电之后电磁铁还能吸引大头针…… 我已经预设到这些问题,是要让学生思考周密:故障要一个一个地排除,排除到不能排除为止。而这个过程的背后恰恰是我们需要的逻辑思维。这个结论包含着科学的思想、科学的方法和科学的态度,这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神这一种宝贵的素质,也发展了学生的理性思维。也许这些孩子几年以后其他事情都忘了,但他们会记住这样的经历,这会真正铭刻在他们的心里。质疑精神的培养,渗透在教育的任何时候。其实,只要教师留心,课堂的细小地方,都可以引发学生天生的求知欲和质