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关于人体解剖学教学几点体会[摘要] 人体解剖学是一门内容繁多、十分枯燥的重要医学专业基础课。笔者就如何利用有限的人力物力获得最佳效果，如何加强学生的素质教育、培养学生创新意识和创新能力的问题，在自己的教学过程中总结出六点体会：①加强师生沟通，建立和谐的师生关系；②激发学习兴趣，提高教学效果；③运用歌诀归纳?化繁为简；④培养学生理解能力，加强直观教学；⑤鼓励学生授课，变被动为主动；⑥提出启发性问题，鼓励同学们质疑。教学过程中必须根据学生的具体情况，选用合适的教学方法，灵活运用。 [关键词] 人体解剖学；学习兴趣；多媒体；教学方法 [中图分类号]R322-4 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）03（c）-115-02 人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课之一，也是医学基础课中内容最繁多、最枯燥的学科之一。现在我院人体解剖学教学学生多、课时多、负荷量大。因此，如何适应新形势下高教迅速发展，不断提高教学质量要求；如何利用有限的人力物力获得最佳效果；如何加强学生的素质教育，培养学生创新意识和创新能力，是当前人体解剖学教学的重要问题。笔者就自己的体会提出几点看法，仅供参考。 1加强师生沟通、建立和谐的师生关系 笔者在教学过程中，注意了解学生，关心、帮助学生，尊重学生，以情感人，让学生感到老师对他们的关心与重视，实现师生之间思想感情的沟通和共鸣，从而使学生喜欢人体解剖学。解剖学的教学特点是以组为单位的实验课较多，因此笔者充分利用这个优势，以平等的关系经常与学生交谈，给他们讲述学习解剖学重要性，同时尽量了解和掌握教学效果的反馈信息，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，沟通师生感情，建立和谐的师生关系，从而为教学环境营造一种温和、轻松、良好的气氛。 2激发学习兴趣，提高教学效果 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。”浓厚的学习兴趣可激发起强大的学习动力[1]。老师应想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，老师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。首先，充分利用多媒体动画[2]。例如讲解膝反跳射时，利用多媒体放映膝跳反射神经传导动画，既有利于同学们理解，又激发其学习兴趣。其次，充分利用身体语言。笔者经常利用自然的示范表演传达课本上枯燥的内容。例如在讲解腓总神经损伤导致的跨域步态时，老师可以一边讲解形成跨域步态的原因，一边自己演示步态的样子，既给同学们一种直观形象感，又会激发学生的学习热情。再次，用生动形象的比喻?类比激发学习兴趣[3]。在讲课中运用生动形象的比喻?类比，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解、加深印象。如复杂的上、下行传导路可比作古战场。当发生敌情时，有三个通讯员（三级神经元）把敌情（感觉神经冲动）一次传到后方司令部（高级躯体感觉中枢），并且过河（交叉）一次。然后再由两个通信员（上、下级神经元）把作战命令（运动信息）传至前线。讲授视器时完全可以把眼睛比作成一台照相机：眼睑比作镜头盖，屈光系统（角膜、房水、晶状体、玻璃体）比作镜头，视网膜比作胶卷等。 3运用歌诀归纳，化繁为简 这是一个比较古老的方法，主要是应用有节奏、有韵律的材料便于记忆的原理，通过一些朗朗上口的歌诀、民谣、顺口溜等形式，归纳总结一些知识点，从而记住一些难以记忆的重点、难点。例如：记忆八块腕骨时，用“舟月三角豆，大小头状钩”来记忆；记忆十二对脑神经，则用“1嗅2视3动眼，4滑5叉6外展，7面8听9舌咽，迷走和副舌下全”来记忆。这种方法只是适用于部分知识点的记忆，如果知识点太多、太滥反而加重学生的负担，起到反作用。 4培养学生理解能力，帮助其理解记忆 正如歌德所说：“你所不理解的东西是你无法占有的”。因此，我们要想真正掌握的知识，必须以理解为前提。所谓理解就是把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中，并且把新旧知识联系组成一个新的系统。与其他学科一样，在人体解剖学教学中也要引导学生遵循“理解后的知识容易记忆”的规律。切忌使学生产生和养成死记硬背的偏见和习惯。因而在讲课时要尽量抓住机会，多讲一些“为什么”，从而有助于提高学生的理解能力。例如讲解神经损伤症状时，考虑为什么会产生这些症状？再从神经支配哪些肌肉、这些肌肉有哪些功能讲解，既能将以前学过的知识和新知识串联起来，又有助于同学们理解记忆。 5鼓励学生授课，变被动为主动[4] 这种方法仅仅适用于实验课教学中，并且授课内容不多的情况下，可以改变传统的“老师讲、学生听、老师指、学生看”模式，让学生亲自上讲台讲授准备好的本次课教学内容，对学生讲授方法可不做硬性规定，但不可照本宣科，必须使用