浅议大学生英语自主学习能力提高.docVIP

浅议大学生英语自主学习能力提高文章编号：1009-5519（2007）13-2050-02中图分类号：R19文献标识码：B 大学生学习英语的最终目的是能够运用所学语言，满足工作、生活中听、说、读、译等方面多层次的需要。学生这些英语能力的获得必须通过大量的训练，这需要大学生进行英语自主性学习，而英语学习是一个长期的过程，英语自主学习能力的培养对他们以后英语水平的提高和成功的职业发展有着深远的影响。本文在自主学习理论的基础上，设计、发放调查问卷，通过对调查问卷的分析总结，根据调查结果提出培养学生的自主学习能力的方法。 1调查方法及结果 英语自主学习的动机、策略、时间、学习材料等方面反映了大学生自主学习的能力，也影响着大学生英语自主学习的效果。这些内容通过发放调查问卷对我校250名大学二年级的学生进行调查和访谈，调查对象有临床、护理、药学、检验、心理学等专业，其中临床专业男30人，女45人；护理学专业男14人，女48人；心理学专业男10人，女20人；检验学专业男22人，女30人；药学专业男13人，女18人。发放的250份问卷全部是有效。调查问卷内容有：学生性别、专业和英语自主学习动机、态度、学习材料、学习策略、课外学习时间等。我们利用相关工具对数据进行分析，调查结果分析如下。 1.1学习动机对学生英语自主学习的影响：Candy认为“ 怎样学习与学习什么密不可分，学习者采用的总体学习方法将会大大地影响其学习效果。即语言学习，与一般性的学习一样，也包含情感成分。接触和内化外语语法并非是简单的智力、认知行为，而且还是高度的情感活动。”大学生英语学习动机有融合性动机、工具性动机、个人动机等。融合性动机学习者对目标语人群持正面态度，喜欢目标语人群的语言、文化，希望融入目标语社会，与目标语人群交流。工具性动机学习者是希望通过第二语言获得某种实用的、具体的回报（Hudson，2000），如获得某种证书、提高职场竞争力等。个人动机学习者学习英语的目的是为了个人娱乐，如看目标语电影、上网等。调查反映，72%的大学生英语自主学习是为了获得英语等级证书和将来找份好工作；22%的大学生英语自主学习是为了了解英美国家的风俗、文化，与英美人交往；其余部分大学生英语自主学习是由于个人目的，如：看电影、上网等。 1.2英语自主学习策略的影响：学习策略是成功学习外语而采取的管理步骤，包括制定学习计划、监控学习过程、评估学习过程等。我校大学生学习策略调查结果：72％的大学生制定了学习目标，28%的大学生没有明确的学习目标；只有38%的大学生制定自己的学习计划，62％的大学生英语学习无针对性，无计划；75.2%的大学生缺乏对自己英语学习过程的管理；18％的大学生对自己的学习策略进行评估，而82%的大学生缺乏对自己学习策略的有效性进行评估。这些调查结果反映，很多的大学生有学习目标，但缺乏具体的学习计划和安排，对学习管理不够，行动落实不够。 1.3大学生课外英语学习资料：英语学习资料方面，全部接受问卷调查的医学生只有81种英语学习资料，人均0.7本学习资料；其中临床专业学生学习资料人均0.76本，是调查的各专业中人均学习资料最多的专业，而心理学专业医学生最低，只有0.2本；在各个专业男、女医学生学习资料方面，临床专业女医学生拥有的人均资料最多，有0.95本；而检验专业女医学生最少，只有0.33本。同学接触的课外学习资料，主要有：《21 世纪》、《英语世界》、《疯狂英语》、英语辅导报、英语周报、英语沙龙等。有30％的大学生是通过看英语版的电影学习英语。 1.4大学生自主学习时间长度：被调查大学生自主自学的时间人均每周只有4.55小时，1天平均还不足1小时，与教育部规定的课外和课内要求的时间比例2∶1有很大的差距，课外英语学习时间严重不足。而女生周平均学习英语时间为6.45小时，男生周平均学习英语时间为3.12小时。有62%的大学生每天英语学习时间在2小时以下，其中有27%的学生自主学习时间还不足30分钟，有18％的大学生课后英语学习时间为零；25％自主学习2~3小时，10％的学生自主学习3~4小时，3％的学生自主学习4小时以上。 1.5各专业大学生英语自主学习时间比较：各专业大学生英语自主学习时间情况见图1。从调查结果分析得知，各专业大学生的英语自主学习的不同，总体上看，临床专业和药学专业学生自主学习的时间较长，而放射、检验专业相对少。见图1。 图1各专业大学生每周英语课外学习时间比较 1.6中学学习习惯的影响：从访谈获悉，中学阶段学习习惯在大学生进校的初期对学生的自主学习能力和习惯有较大的影响。若中学老师比较重视学生自主学习习惯的培养，这些学生进入大学后很快就能形成自主学习，适应大学的学习生活；若中学老师只是强调知