大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的关系再探 - 成都师范学院.pdf

第30卷 第12期 成都师范学院学报 2014年12月 Vol.30 JOURNAL OF C ENGDU NORMAL UNIVERSITY Dec.2014 大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的关系再探 曾小英 * （西南大学心理学部，重庆 400715） 摘 要：目的：探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的现状及三者之间的关系，为减轻大学生的学习 倦怠水平提供对策。方法：采用大学生学业自我效能感量表、自尊量表和大学生学习倦怠量表对184 名在校大学 生进行调查。结果：大学生自尊水平普遍比较高，学业自我效能感及学习倦怠总体处于中等水平；大学生自尊、学业 自我效能感及学习倦怠存在在显著的性别及城乡间的差异；大学生自尊与学业自我效能感及其两个维度成显著正 相关，与学习倦怠及其三个维度成显著负相关；学业自我效能感与学习倦怠总分及其行为不当、成就感低两个维度 成显著负相关，但与情绪低落这一维度相关不显著；自尊与学业自我效能感对学习倦怠具有很好的预测作用。结 论：自尊与学业自我效能感能很好地预测学习倦怠，可以通过提高学业自我效能感、培养高自尊的方式来降低大学 生的学习倦怠水平。 关键词：学业自我效能感；自尊；学习倦怠 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.012.090 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2014 ）12-0090-04 随着大学的扩招，大学生们面临的学业及就业 预测学习倦怠［5］。 竞争变得愈发激烈，学生们也极易出现焦虑、抑郁、 然而，之前的研究大部分关注自尊与学习倦怠、 迷茫等一系列问题。若这些问题一直未得到有效解 学业自我效能感与学习倦怠两两之间的关系，而研 决，则很容易产生学习倦怠。所谓学习倦怠，是指学 究三者关系的国内文献目前只有王小新、苗晶磊撰 生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对 写的“大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关 课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远， 系研究”。因此，本研究采用大学生学业自我效能 以及对学业持负面态度的一种现象［1］。导致学习 感量表、自尊量表和大学生学习倦怠量表对184 名 倦怠的原因是多种多样的，除了专业课程枯燥、教师 西南地区在校大学生的学业自我效能感、自尊与学 教学水平不高等客观因素外，主观因素中的自尊及 习倦怠的现状及三者之间的关系进行再探，从而为 学业自我效能感的高低同样起着非常重要的作用。 减轻大学生的学习倦怠水平提供对策。 自尊，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，是个体对 1材料与方法 自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价［2］。 1.1被试 段陆生、王志军、李永鑫等表明，自尊与学习倦怠存 随机选取西南大学不同专业、不同年级的230 显著负相关，且学习倦怠的成就感低及情绪低落能 名在校大学生为被试，共发放问卷220份，剔除无效 显著预测大学生的自尊［3］。学业自我效能感是指 问卷后，共得到有效问卷184 份。其中男生88人， 个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与 女生96 人，年龄 18 -25 岁之间，平均（21.23 ± 自信，由学习能力自我效能感和学习行为自我效能 3.45）岁；大 41人、大二46 人、大三50 人、大四 感构成［4］。马勇等通过研究后发现，学业自我效能 47人；文科99人、理科85 人；家庭所在地为农村的 感与学习倦怠存在显著的负相关，且能够显著负向 104人、为城镇的80人。 * 收稿日期：2014-10-15 作者简介：曾小英（1991—），女，江西吉安人，硕士研究生，