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提高学生参与能力 优化数学教学效果 摘 要：数学是一门工具学科。学好数学就是在掌握数学基本概念和原理的基础上灵活地应用数学。数学素养就是让学生在运用数学的同时形成思维的缜密和干练。初中阶段的数学主要目的是让学生形成初步的数学感觉和掌握初步的数学知识，为后继深入学习作好铺垫；而要完成上述的教学目标暨知识目标则需要一系列单课时的教学目标暨知识目标的实现；实现这一目标，归根结底，要使得单课时教学效果的最优化。 关键词：教学效果；参与；激发；意识 如何提高数学教学效果呢？在数学教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章。 一、激发学习动机，提高参与意识 数学学习从表层上看似枯燥乏味、烦乱重叠，若深入肌理则清晰明朗、趣味多多。那么，如何使学生不远“看”而“入”呢？心理学表明：有效减轻学习压力的方法是明确学习意义，培养学习兴趣。学生一旦明确了学习的意义，学习动机随之就发生根本改变。学习成就未来，知识改变命运。对于农村中学生而言，欲跃“农”门，唯考学一途耳！这是让其明确学习意义的“当头棒喝”！然后重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成更为成熟的学好数学的动机。 二、积极创设情境，让学生“动”起来 数学是一门实践性非常强的学科。只有天天练，时时练，天天想，时时想，才能融会贯通，灵活运用，得心应手，左右逢源。但这个“练”不是“题海战”，不能是机械的无意义重复的；它应是一种不同概念和公理、原理的不同有效组合、排列，去解决不同的问题。问题是数学的平台。以问题为核心，让数学家族的不同成员粉墨登场。如何排演？什么次序？怎么重叠？给学生充分的发言权。即重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。具体如下： 1.让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2.让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3.让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑可讨论，设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。 三、营造和谐的教学环境，促进学生参与质量 良好而和谐的学习环境在教学过程中有着前提性作用。通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。 四、给学生授之于“渔”，提高学生的参与能力 对于数学学习而言，授之以“鱼”，不如授之于“渔”。所以要重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高