从课件到积件生物学计算机辅助教学的新思维.pdfVIP

生姆堂墼堂!!塑笙(望里眷j警．!塑 从课件到积件：生物学计算机辅助教学的新思维 张 锋 (福建省漳卅【教育学院363000 厅钙午 6 摘要积件教学足深堂¨算机辅助教学的新思维，本文简要分析r课什教学的局限性，论述r新一代c^1软件积件的思想 优势．提出积件在‘F物学l}箅机辅助教学中的建议和思考， 关键词 c^1课件积件生物计算机辅助教学 计算机辅助教学是计算机技术应用于教学领域后 目前，尚无一个真正的积件组合平台，但可用多媒体著 出现的．一种新的教育手段。它将教学中所需的符号、 语言、文字、图像等多种媒体信息依托特定的制作平 正奥思等。目前，经过各地教育技术同行的探索，以网 台，按规定的教学要求有机组合显示在屏幕上，同时完 络浏览器为基础的积件组合平台有可能成为教育软件 成一系列人机交互操作，为学生提供一个直观的学习 平台的发展主流方向。 情境，协助教师完成预定的教学任务。 积件的主要特点： l 第一代教学软件一课件的局限性 (1)人本性它将教学信息资源与教学思想、方 法、学习理论相结合的主动权交给了一线师生，在教学 课件(courseware)是编制者在一定的教学理论的 知道下，根据教学目标设计的，反应学科教学策略和教 实践中，教师不必把相当一部分精力花费在如何制作课 学内容的计算机软件。课件在相当长的一段时间里， 件或适应现有的课件，只需根据教学实际在积件库中检 对计算机辅助教学起到了巨大的作用，但是随着教育 索所需积件进行演示，以不变(积件)应万变(变化中的 理念、教育方法和计算机技术的飞跃发展，也逐渐暴露 教学情境)，有效发挥教师和学生的个性和创造力。 出了很多弊端。它完全以教科书配套．适用于事先确 (2)独立性以独立知识点分类的生物积件，可 定的教学目标与具体的教学情境，教学活动中使用范 以脱离教材版本的束缚。如一个演示植物光合作用过 围很窄。由于课件固化了教学的内容和策略，甚至固 程的积件，可以随心所欲的运用于各种层次的生物教 化了知识表达呈现的方式和顺序，因而排斥了师生的 育，以其固定的知识体系，不依赖于何种特定教材。 相互作用，无法体现课堂教学的丰富生动性，再加上它 (3)基元性积件的思想可以追溯到中国古老的 的难以修改性，自然受到大多数教师的排斥。 七巧板游戏，为数不多的七巧板配以丰富的组合方式 所渭“教学有法、教无定法”，无论多么优秀的课 就构成了无穷的变幻。把每章节的生物知识合理的细 件，也无法适应千变万化的教学实际。目前，一种实用 化后就能得到若干个知识点，该知识点愈是基本的，其 性优于课件的新一代cAI软件一一积件，正越来越受 重组的可能性就愈大。一段“根的立体结构“积件，可 到教师们的重视。 以在“根的形态”的教学中使用，也可以运用于“植物 2 第二代教学软件一积件的优越性 对水分的吸收和利用”这样的内容教学中。 积件(InteErableware)是从课件的经验中发展而来(4)开放性根据各阶段生物教学对积件的特殊 的完全开放的软件系统。教师可以根据需要自行组合 要求，制定出小学、初中、高中、大学等类似的分类标 多媒体教学信息资源进行教学。积件思想是cAI发展 准，人库规范，以便在任何时候，任何地方，任何教师 的耨思维，它改变了教学软件的设计、开发与使用互相 (学生)都可以将生物前沿信息和自己的新作添加人 割裂的局面，使教师能方便地制作适合教学实际的 库。积件只有具备了开放性才能适应生物技术的飞速 cAI软件。