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小学科学概念教学问题与对策--基于科学理论的解释和预测功能.pdf
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汪 婷 叶宝生
（ １０００３７）
［ ］ 科学概念是科学理论体系的基础，小学生科学概念学习的两个阶段——— 概念获得和概念应用，是通过科学理
论的解释和预测功能联系起来的。 从小学生的科学认识过程入手，从解释和预测功能视角出发，对北京市小学科学教学评优
视频进行整理和分析，发现在科学概念教学中存在的问题为：注重概念结论，忽视方法引导；注重概念获得，淡化概念应用；概
念获得和概念应用未能协调。 提升小学科学概念教学质量的对策为：概念获得的过程与方法并重，概念获得和概念应用缺一
不可，概念获得和概念应用有机联系。
［］ 小学科学；概念教学；解释与预测
［］ ６２３.６ ［］ ［］ １６７４－ ６１２０（２０１６）０８－ ０１２４－ ０５
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【】２０１６－ ０３－ ３１
【】汪 婷（１９９４— ），女，首都师范大学初等教育学院硕士研究生。 研究方向：科学教育。
叶宝生（１９６４— ），男，首都师范大学初等教育学院教授。 研究方向：科学教育，科技教育。
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２０１６ ８ .２０１６
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