小学语文教师运用插图的现状与对策研究.pdfVIP

第28卷第6期 文山学院学报 V01．28No．6 UNIVERSITY Dec．2015 2015年12月 JOURNALOFWENSHAN 小学语文教师运用插图的现状与对策研究 牛秋霞1，宋 甲2 (1．文山学院教育科学学院，云南文山663099；2．科苑小学，山东济宁272000) 摘要：插图对小学生的身心发展有着不可小觑的促进作用。调查发现，小学语文教师普遍对课本插图重 视度不够，指导学生运用插图理解课本的有效性不高；解读插图能力有限，指导学生观察插图能力薄弱；自 觉运用插图开展教学的意识缺失，插图教学方法过于单一，不能满足学生的学习需求。因此，强调插图的重 要性，督促小学语文教师加强对教材插图的学习与研究；提升他们解读插图、挖掘插图内涵的能力，从而提 高他们指导学生理解、欣赏插图的能力；加强对小学语文教师插图教学法的培养，以便开展形式多样的插图 教学。 关键词：小学语文教师；教学方法；插图；插图解读能力 中图分类号：G623．2 文献标志码：A 1 问题的提出 绘》，因为他深深懂得图文结合的教育效果远远大 于纯文字的教育效果。他希望学生能够从沉重的学 插图，即插画，是一种与文字信息并行的视 习负担中解放出来，从图画书中获得快乐。鲁迅认 觉符号系统，是教材助读系统的重要组成部分。插 为：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者 图凭借可视、可感、可想的画面形象直接作用于学 的兴趣，但那力量，能补助文学之所不及。”…语文 生的感官，以生动、具体、可信的视觉形式营造出 教材是语言文学的载体，这种学科特色使得插图在 感人的艺术氛围，具有文字本身所不具备的独特优 图与文的角逐中独具特色。当今学生身处一个前 势。对已具备形象思维习惯的小学生而言，插图是 所未有的读图时代，“在这个以图像为主要特征的 激发学习兴趣、营造良好的想象与联想氛围、理解 符号系统里，图像不仅仅是文字的辅助呈现方式， 教材内容、提供获取有用信息的途径、掌握语文知 更多地成为一种主导阅读方式，甚至是一种思维方 识、提升自学能力的重要工具。特别是在阅读教学 式”【引。自新课程改革以来，为了增加教材的视觉 中，作为课文第二语言的插图，可以弥补课文中文 效果，大陆地区各出版社在教材内容、形式上纷纷 字抽象表达的不足，生动形象地再现课文的人物形 进行了前所未有的改进，插图从形式到内涵都有质 象、精彩情节以及如实反映课文描述的场景。插图 的飞跃，比如在绘制插图中充分重视插图的儿童性， 因其直观性、趣味性和形象性对学生的身心发展有 令人眼前一亮。再比如，所绘制的插图与文本内容 着巨大的促进作用。有句话说得好“教材之中无小 二者完美吻合，再现文本情境。例如，人教版五年 事”。如果小学语文教师在教学中重视