小学科学教育现状剖析与改善措施研究--以湘西自治州为例.pdfVIP

第35卷 第1期 开封教育学院学报 2015年1月20日 Vo1.35 No.1 Journal of Kaifeng Institute of EducationJan.20 2015 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2015.01.106 小学科学教育现状剖析与改善措施研究 ——以湘西自治州为例 杨　柳　徐桂荣 （吉首大学 师范学院，湖南 吉首　416000） 摘　要： 通过对湘西地区 16 所小学科学教育情况进行问卷调查，发现当地小学科学教育存在科学专职教 师较少，科学素质较低；学生学习科学的意识不强，学习兴趣不高；学校不够重视科学教育，教学资源贫乏等问 题。为解决这些问题，结合已有研究成果与湘西地区的特点，提出强化管理和引导，提高小学科学教师职业认 同感；调整“小升初”评价指标，探索科学评价体系；重视小学科学教师继续教育与专业发展；依托师范高校， 培养高素质的科学教育师资等针对性措施，促进湘西地区的科学教育改革。 关键词： 湘西自治州；小学科学教育；课程体系；评价指标 中图分类号：G623.6　　　　文献标识码 ：A　　　　文章编号 ：1008-9640 （2015 ）01-0233-02 小学科学教育对个人科学素质的形成具有十分重要的 度不够。科学仅占中考分值比重的 6.67%，导致 43.49% 影响。教育部等三部委《关于深化教师教育改革的意见》（教 的学生在考试前对科学的复习时间分配最少，72.52% 的家 师［2012］13 号）提出实施卓越教师培养计划的要求。教 长从来不问或很少过问孩子科学学习状况，对科学课态度 育部等五部委《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设 冷淡。最后，科学教育评价方式过于单一。根据《标准》， 的意见》（教师［2012］9 号）提出要加强农村科学课程等 在教学实践中，教师应在学生已有生活经验和前科学概念 紧缺学科教师队伍的建设。然而，湘西地区小学科学课程 的基础上开展探究活动，帮助学生理解科学概念，掌握科学 改革相对于上海等城市还比较滞后。本课题拟通过对湘西 方法，培养科学态度。要了解学生的前概念，诊断性评价具 自治州小学科学教育现状进行调查，发现问题，分析成因， 有不可替代的作用；要了解学生的探究活动过程，过程性评 并提出对策，为湘西地区科学教师队伍建设提供参考。 价必不可少。然而，在实际运用中现有评价指标体系过于 一、湘西自治州小学科学教学现状及原因 注重终结性评价，忽视了诊断性评价和过程性评价。 通过调查发现，湘西自治州小学科学课程虽已按要 （二）教学环境亟待改善 求普遍开设，但仍存在科学教师地位较低，专任教师比例 首先，软件方面，小学科学教育存在师资缺乏，生师比 小，素质不高，教学方式陈旧；学生学习科学课程热情不 严重超标，科学教师系统培训缺乏等问题。调查显示，科 高，科学意识不强；学校对科学课程重视不够，教学资源匮 学课被挤占的现象普遍存在，经常被占用的为 4.35%、偶 乏等突出问题，与新课程要求和发达地区尚有较大差距。 尔被占用的多达 45.65%；调查的科学教师中不少于 10 课 （一）小学科学社会重视程度不够 时的占 51%，周课时最多的达 16 课时；生师比严重超标， 经调查，15.23% 的教师选择不教小学科学，原因在于 16 所小学的生师比全部高于规定的 30:1，最高达到 85:1， 小学科学教师地位不高；26.09% 的教师认为社会、学校、 直接导致教师课堂难组织，探究教学难开展，指导难全 家长不重视本课程；小学科学专职教师仅占 36.96%，而这 面，质量