小学科学探究模拟型课件的设计因素分析——以《血液循环》为例.pdfVIP

《中国教育信息化》壕辑部：mis@moe．edu．cn 课件制作 小学科学探究模拟型课件的设计因素分析冰 ——以《血液循环》为例 李姗姗 (山西师范大学教育技术与传媒学院，山西临汾041000) 摘要：新课程标准提倡科学探究学习，探究模拟型课件可以为科学探究创设良好的环境，有效地引 导探究活动。文章以小学科学探究模拟型课件《血液循环》的设计为例，分别从模拟的真实度和课件的结 构这两个角度出发．阐述了课件设计过程中关键的设计因素。 关键词：科学探究学习；模拟型课件；设计因素 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673—8454(2016)08—0065—03 一、引言 1．模型的真实度 《全日制义务教育小学科学课程标准》指出，“科学 模型的真实度对于科学探究模拟是最重要的，模型 探究是科学学习的中心环节”。探究学习的环境包括真 中变量的数量、变量的精确性，重新计算时的时间增量 实环境和模拟环境。科学探究应该充分利用真实环境， 是它的三个要素。 然而真实环境中许多因素限制了科学探究的开展，因此 在课件中，变量能够被观察和操纵是很重要的。如 有必要使用模拟型课件来创设良好的、适合自主探究的 果学生同时操纵的变量过多，容易混淆和疲劳，影响探 环境。 究学习的效果。但是科学现象通常又有多种变化因素， 科学探究模拟型课件的设计因素主要包括两类：模 如果模型变量过于少，就不能如实反映科学的现象，也 拟的真实度和课件的结构。模拟的真实度影响课件的实 使探究活动的趣味性下降。学生使用模拟型课件进行探 用性．模拟既要恰当地替代真实环境，又要使学生愿意 究学习的过程．是一个多次迭代循环的过程，需要通过 投入学习：课件的结构决定课件的有效性，要有利于引 不断的尝试．发现问题并解决问题，因此一般不把时间 导学生经历科学探究过程．提升学生的学习效果和促进 作为一个变量．不对时间进行控制。 学习迁移。笔者和团队伙伴设计的小学科学探究系列模 例如，在图1所示《血液循环》模拟型课件中，没有 拟型课件曾在全国多媒体课件大赛上获奖，并应用在教 把时间作为变量．根据学生年龄特点和教学目标要求， 学中。本文以小学六年级《血液循环》课件为例，分析科 学探究模拟型课件的设计因素。 二、模拟的真实度 模拟不仅是简化处理真实事物，还要在事物本身的 简化模型上加载学生控制因素和学习指导。成为增强的 可控的真实。科学探究模拟型课件通过整体把握关键要 素．在屏幕上呈现比真实事物更简约、更利于理解的模 型．让学生通过学习直接呈现出来的内容，进行多次探 究，逐渐发现被隐藏的原理。在模拟的实验活动中，学生 不仅学会了相应的内容，也掌握了科学探究的方法。在 模拟课件设计中．主要考虑模型的真实度、呈现真实度 U墨示血釉玮 凹显示话签 和学习者行为真实度。 图1血液循环系统图 回国留学人员科研项目“基于网络的科学探究娱教系统的设计与应用研究(2010091)”。 of TheChineseJournalICTinEducation 65 课件制作 只设置了一个可控变量，即血液取样点。学生可以