小学科学教材存在的科学性问题及修改建议.pdfVIP

竺兰苎!塑 型坠幽型型竖!里!墨目囵瞄 小学科学教材存在的科学性问题及修改建议 吴朝辉 (浙江省东阳中学，浙江金华322100) 摘要：细读小学科学教材，在发掘教材优点的同时，发现小学科学教材中部分内容存在瑕疵：实验设计不 够科学、没有考虑实验设计的可操作性以及教材编排没有体现科学知识的完整性。对此，可以在体现实验的 科学性等4个方面进行改进，以避免这些瑕疵对教育和教学带来不利影响。 关键词：小学科学教材；实验设计；科学性；修改建议 文章编号：1004—2326(2016)09—0052—02 寒假期间，笔者和孩子一起整理书本，当整理到 生身边熟悉的事物，仪器也很生活化，非常符合学生 科学时突然想知道四年级小学生到底学了些什么。 的生活视野。学生在“玩中学”“学中玩”的过程中不 于是就把书抽出来细读了几遍。原来孩子的那些古 知不觉地被导入科学世界，体现了“以生活中的科学 怪问题．诸如“高锰酸钾为什么不能用手碰?”“它能 为逻辑起点”的新课程理念。 溶于水吗?”“最会溶于水的东西是什么?”……都是 (4)表述简洁，语言的可读性很强，很契合四年 受教材的启发。这本书确实保护了学生对自然现象 级学生的阅读能力。为实验探究而设计的引导性问 的好奇，激起了他们想一探究竟的欲望。 题表述简短．指向明确，可以有效地引导学生进入探 1 教材优点 究实践。 细细品味，教材至少具有以下优点。 2教材不足及修改建议 (1)一图胜千言。教材采用了大量的图片，而且 “美玉仍须细雕琢”，笔者在“溶解”这一章节中 大多为写实照片。例如，拍摄实验现象，清晰度高且 发现了一些瑕疵，部分内容甚至破坏了教材的科学性。 都是抓取关键步骤，过程和现象一目了然，真实感很 (1)要体现实验的科学性。因为“早期的科学教 强。又如，拍摄动手实验，主人公都是同龄人，学生可 育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用”， 通过角色替换让自己“身临其境”，认同感很强。 所以在编写供小学生使用的教材时更要谨小慎微， 避免在入门阶段就形成一些偏离科学的认知。“取大 (2)《小学科学课程标准(修订稿)》(以下简称 约20 《课程标准》)提出：“小学科学课程是一门具有活动 g食盐和小苏打各一份，再把它们平均分成8小 性质的课程．能够最大限度地将科学探究活动过程呈 份。在两只玻璃杯或烧杯中各盛约50mL的水”。n墩 现在课程内容中。”教材编写十分注重活动设计的探 究性．学生活动大多被设计成探究活动，知识的获得 一个对比实验中居然出现了“大约”“约”等字眼，确 是探究的结果。如此编写可以使学生通过自己的实 实让人不解。“大约20g”究竟是多少克?一个20g，另 一个21 践与观察．领略到发现和成功的乐趣。 g，可以吗(根据四舍五入原则，16～24g都是 (3)很重视探究活动的趣味性。探究素材选择学 大约20 g)?对比实验所强调的严密、精确荡然无存。 (3)如果结果误差较大，则可以增加玻璃珠的数 加深了对相关概念的理解。同时，培养了学生勤于动 量或重复的次数．也可以将全班各个小组的结果汇 手、善于操作的习惯和团队协作意识。 总后取平均值。