小学科学教学培养学生探索精神的策略.pdfVIP

教法探讨 JIAOFATANTAO 小学科学教学培养学生探索精神的策略 卢 华 (浙江省绍兴市孙端镇中心小学，浙江绍兴312090) 摘要：新课程改革更加重视学生综合素质的培养，而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为 了学生素质教育的重要内容，这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求，如何巧妙地培养学生的 探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的 策略，希望能为广大师生提供有益的参考。 关键词：小学；科学教学；探索精神；策略 探索精神的培养是小学科学教学中主要的能力 有同学知道他思考的是什么问题?”通过这么一个在 培养对象，这也是小学科学教学的意义所在，对学生 小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的 思考问题、解决问题的能力都有着重要的影响。所以 目光聚焦到地球引力上。然后当学生回答出他是在 这就对教师在小学科学教学中教学策略的使用提出 思考“苹果为什么落向地面而不是天空”的地球引力 了更高的要求，而笔者在下文为此提出了一些教学 时，教师就成功地将本节课所讲问题的重点引入了 建议： 课堂。在此基础上教师鼓励学生大胆发言，让学生说 一、教学联系生活。让学生从生活中发现问题 出生活中哪些东西还是向下落的，哪些东西还受到 由于小学生受到息维能力和生活经验的诸多限 了地球引力的影响，当同学联系自己的生活经验，说 制，教师如果在教学过程中不加过渡地直接引出本 出一系列情况时，教师在此基础上对此总结，然后顺 课节所讲的理论内容，他们多不能及时地融入到课 势将学生的重点引入课本的知识。并提醒学生在学 堂中，也不能很好地理解科学教学中的理论知识。所 习本节课的内容时思考那些在天上飞的小鸟和飞机 以在正式讲解课本之前，教师要掌握一定的引导技 有没有受到地球引力的影响。以引导学生进行发散 巧，将学生逐步的引导进课本所讲的知识范围。内容 思维，在内容结束时要求大家对于此问题进行发言。 讲解前教师可以根据一个小的点提问学生发言，联 这个引导的过程不仅有利于学生理解之后所要讲的 系学生们熟知的生活经验，将本节课所探究的问题 课本理论，同时也激起了学生的学习兴趣，有助于教 逐步引出，从而让学生在生活中发现问题，并对此产 师授课效率和学生学习积极性的提高。 生兴趣，进而为科学探索做好准备。 二、创设情境教学，让学生在趣昧学习中探索 如教师在讲到“地球引力”时，可以提问学生： 创设情境教学主要指的是在教学的过程中教师 “有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树 要创造必要的情境，让学生在情境体验和亲身参与 下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。牛顿没有 中探索心中的疑惑，使学生在趣味学习中探索科学 被砸哭，反而开始思考一个重要的物理学问题，有没 世界中的奥妙。这就要求教师在相关小学科学教学 作者简介：卢华(1973--)，男，浙江绍兴人，小学高级教师，研究方向：小学科学教学。 2015．12I黑龙江教育·理论与实践l91 教法探讨 中可以利用必要的硬件设施进行现场试验设计，让 再如上文中我们讲到的关于沉浮的实验，在实 学生加人其中见证科学的神奇。这种授课方式改变 验过程中学生肯定会产生许多新奇的想法和疑问， 了传统教学