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如何构建小学语文开放课堂 ?吴远 　　伴随着素质教学进程的不断深入，开放性的课堂教学模式逐渐受到 作为教材的语文课本虽然大部分都是很贴近学生实际生活的，内容 人们的关注。对于小学语文课程来讲，其同学生以后的学习及未来的成 生动形象，但也有少数课文中人物的背景或生平事迹离学生的生活较 长都有着密切的关联。作为小学语文教师，应冲破以往课堂教学的束 远，学生们缺乏那个时代的体验，很难理解和接受课本内容。因此，在开 缚，将单一、局限的教学模式转变为灵活、开放的教学模式，进而帮助学 放式课堂教学中，教师选择教学内容不能一味停留在教材上，不能受课 生增长视野。本文简要探讨了新背景下小学语文进行开放式课堂教学 本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激 的方法，目的在于进一步提高课堂教学效率，帮助学生增强自身文学素 发学生学习积极性的同时，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，真正实现 养，为以后的成长奠定基础。 教学内容的开放。 一、为学生的自主学习提供空间 四、精心设计课堂提问 反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文 在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考； 课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地 具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味 在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌 性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的 输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕“乱”，二怕“错”，追求 每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造 严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课 性。如教学《狐狸和乌鸦》一文第一小节时，师问：“狐狸在树下为什么要 堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激 抬起头来？”一时，课堂上议论纷纷，有的说：“狐狸早上醒来，肚子有点饿 发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 了，想找点东西来吃吃，所以抬起头来。”有的说：“因为狐狸在树下闻到 良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 了一阵肉香，他想：哪来的肉香啊？”有的说：“因为狐狸在树下听到树上 学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。如在识字课中，我经常鼓励学 有悉悉索索的声音”…… 生独主解决识字问题。学生通过学习，研究出了不同的识字方法：用连 五、注意培养学生积累知识的能力 词的方法记、用熟字加偏旁的方法记、用想像的方法记……课堂生动而 语文是我们汉民族在几千年的发展过程中逐渐形成的语言文字体 活泼，不但发挥了学生的自主性，创造力也得以很好地体现。 系以及博大精深的文化体系，其中的内容涉及到生活的方方面面，所以 二、创设情境，让学生在乐中学习 语文的学习也并不只局限于课堂之内，生活中时时处处都可以学习语 兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动 文。语文的学习需要学生点滴积累，比如一些词语、成语、谚语、名言警 地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与、努 句等等，都需要学生在生活中用心学会积累。教师可以让学生们建立一 力探索、乐此不疲。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最 个语文知识积累本，把他们在生活中积累到的知识积累在笔记本上，然 有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴 后在每一节课的课前或者课后与学生共同分享。每天一个成语小故事 趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”由此可见，热爱是最好 或者是一首简短的古诗词、一个优美的句子等等，从而在班级里形成一 的老师。记得一次公开课，我讲的是修改病句，备课时我设计的小组积 种良好的学习氛围。 分的方法，把班级分成四个小组，每组同学回答对老师的问题记在本组 总而言之，语