形成责任意识构筑健康品格——通过社区德育实践，探索培养学生思想品质的有效途径.docVIP

　　形成责任意识构筑健康品格——通过社区德育实践，探索培养学生思想品质的有效途径 形成责任意识构筑健康品格——通过社区德育实践，探索培养学生思想品质的有效途径 ：胡静 一、班级社区德育探索的缘起 (一)、现实生活中的伦理价值观念对学校教育原则的冲击 以往学校教育，主要是对社会环境的净化，教育的内容是通过过滤、筛选的纯而又纯的做人道理。德育传递的是道德基本原则和规范。但是，在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向，不同层次的思想观念对青少年的生活产生了多方面的影响。学校对学生进行的价值教育与现实生活中所体现的价值观有差别，客观现实并非学校德育所描述的那么美好、单纯，人与人之间的关系处理也远非易事。如何引导学生理性掌握并明确运用道德原则，坚持做人准则，这是一个新课题。 （二）、传统美德与现代社会意识的矛盾 传统美德的继承和发扬，我们已经列入了德育内容并取得成效。但是在新的历史时期，在市场经济条件下如何体现传统美德的时代特征，即赋予新的内涵，达到传统观念与现代理念的融合统一，则是一个新问题。如何处理好奉献与责任，艰苦朴素与提高生活质量，牺牲自我与珍惜生命等问题的关系，在当今人们的意识中存在着各式各样的答案。所以，今天培养学生成为合格公民，必须让他们学会负责，要成为责任公民。他们应该明确公民的权利与义务，尽到一个公民对社会应尽的责任，这是提升奉献精神的基础。同时，我们提倡奉献精神，还包括要具备奉献能力，进而使青少年成为既能够融于社会，立足社会，又能够服务于社会的高素质的人。 （三）、学生思想品德的失真 这是德育面临的诸多问题的焦点所在。许多学生只有“关于道德的观念”，而没有亲自付诸于实践，进而形成道德素养。言行不一，表里不一，这种品德失真现象是德育一大症结，虽已存在多年，但今天尤为突出。 二、社区德育实践的理论基础 马克思主义关于人的全面发展学说认为，人的发展应该是人的智力和体力（包括思想道德）得到充分、自由的全面发展。社会是人们交互作用的产物，人的本质是一切社会关系的总和，人的发展与学校、家庭、社会环境有着相辅相成的依存关系。“个人的全面发展只有到了外部世界对个人才能的发展所起的推动作用为个人本身所驾驭的时候，才不再是理想。”从某种意义上来说，只有使学生置身的学校、家庭、社区德育环境全面优化，才能实现学生思想道德素质的整体优化；只有在广泛的德育活动实践中不断提高学生的道德免疫能力和道德自律能力，才能促进学生思想品德持续健康发展。 现代德育学指出，青少年思想品德的形成和发展受各种社会条件的制约，并对他们自身的心理和生理发展水平有依存关系。学校、家庭、社区“三维”德育机制有序运行，能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，促成大德育环境全面优化，从而对学生思想品德的形成与发展起到潜移默化的作用，以增强德育效果。 当代西方德育理论认为，个体道德的形成和发展是由于个体内部活动和社会群体影响发生交互作用的结果。美国“认知发展道德教育理论”学派代表人物柯尔柏格主张，充分利用环境氛围和伙伴之间相互影响等教育资源，促进青少年儿童思想道德健康发展。因此，学校、家庭、社区“三维”德育的有机整合，有利于充分发挥社会群体对学生个体道德发展的影响和促进作用，是当代德育改革的共同趋势。 学校要主动伸手，与家长“交友”、跟社区“攀亲”，建立亲密的家校关系和社校关系；学校要主动服务，为家庭教育提供帮助，为社区教育提供支持。在社区德育的广大空间里,为学生形成健康的性格和品德创立更多的机会。经过这几年的摸索和努力，我们已能清楚的看到社区德育带给我们的欣喜和启示。 三、班级社区德育的实践探索 开学初，班机于怀远里社区建立了“共教”合同，并开展了内容丰富的社会实践活动。在活动进程中既提高了同学们的实践能力，也培养了学生的社交能力,更重要的是增强了学生的责任意识,为学生成为责任公民奠定了良好的基础。 （一）、社区实践活动为建设学生的思想品德开辟了第二课堂。 同学们首先参观了社区的“未成年人园地”，了解了有关心理健康的知识后，就开始清洁打扫楼门。在整个劳动过程中，同学们认真积极的打扫，用自己的汗水换来了“共青团楼门”的干净整洁。同学们参加社区服务的热情越来越高涨，于是12月6日，我再次带领班中的一部分同学来到了怀远里小区的“共青团楼门”，进行了彻底的清整建设活动。两名同学负责一层楼，有的扫地，有的擦地，有的擦栏杆，还有的擦玻璃。尤其是几位男同学，豆大的汗珠从脸上淌下，但是一句怨言都没有。楼里的居民看见同学们如此认真的打扫，都纷纷表示感谢。一位年过花甲的老爷爷，还为我们拿来了水，他说：“你们这些学生真不错，第二南开中学不愧是重点学校，真不错。”听着爷爷的赞扬，同学们就算再累，心里也是甜的。不仅是男生，就连平时娇生惯养的女生干的也十分认真。 这次活动使平时家