浅谈小学信息技术课的有效教学.pdfVIP

优化小学数学教学 陈　伟 （贵州省印江县中兴街九年一惯制学校　贵州　印江　５５５２００） 摘要：优化小学数学应用题教学可以更好地发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达到目的，就要创设生活化 情境、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。素质教育是当前我国教育的选择，要在学科教学中实施素质教 育，必然要求教师改革传统的教学模式，优化教学方法。 关键词：小学数学教学；教学手段；教学方法 中图分类号：Ｇ６２３．５　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１６）１０－０２５６－０１ 　　１．创设生活化情境 杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活 有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难 动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交 解释清楚，而如果创设学生熟悉的有利于数学学习的思维情境， 流过程。在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律， 则可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激发学生强烈的问 善于激发学生学习数学的情感。由于学生的年龄特点，活泼好 题意识，引发学生的探究情感，培养创新意识。就要求应用题的 动、充满好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住积极因素，鼓励学 素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生 生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要 活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容 才得以实现。在整个教学过程中，应始终体现＂学生为主体、教师 易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更 为主导＂的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和 重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决 谐的学习氛围。即：通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动 实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式， 参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集、整理、分析 图文并茂。这样不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，而且有助于 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力， 学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。 以及交流与合作的能力。 ２．充分挖掘课程资源 ４．培养学生三思后行，认真作业的习惯 作为学科数学的小学数学与数学科学在目的、形式、顺序、认 审题是正确解题的关键。有时候观察到有的学生甚至连题 识的起点上（或基础上）是不同的。数学科学，是精确地阐明某些 目都没读完或者要求都不看就开始做了，错也是情理之中了。要 数学理论、是严格的推理、是以数学理论的逻辑系统进行编制。 提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求 小学数学是＂儿童自己的数学＂，是学生在生活与活动中产生的数 再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚 学，是学生＂街头数学＂的继续和延伸。每个学生并不是上学后才 持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成 接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中 审题习惯。到高年级，尤其要注意引导学生解题时自觉地灵活运 会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识。学生的数 用已学知识，调动自己所有学习过的知识解题，并在多种方法中 学学习，并不是独立于社会环境之外的一个体系。学生认识的起 择优。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范， 点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些实际事例。如，小 计算要养成列竖式的好习惯。在教学中要指导学生学会验算，养 学生学习加法的时候，并不是从定义出发的，而是从生活中的加 成解题时检验的习惯，验算首先是验算理，验方法，其次是验计 法的事例出发，然后总结出加法的法则和意义的。尚未入学的儿 算。在检验的过程中培养学生的估算意识，提倡边算边查边验， 童掌握的数学知识已经相当丰富，这些数