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中职语文教学中朗读教学【摘 要】职业学校注重培养学生技能，中职语文教学要适应社会需求，培养学生多种语言能力，朗读能力占有重要地位。因此，中职语文教学中要加强朗读教学，提高学生的朗读能力。本文主要结合自身教学实践，从中职语文朗读教学现状入手，深入探讨中职语文教学中加强朗读教学的措施。 【关键词】中职语文；朗读教学；现状；措施 职业教育注重培养学生技能，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想。中职语文教学中如何提高学生的社会适应能力，强化朗读教学、提高学生的朗读能力是一条非常有效的途径。因此，中职语文教学中，教师要加强朗读教学，培养学生的多种语言能力，从而满足社会需求，达到语文教学目的。 一、中职语文朗读教学现状 中职生学习基础较差，学习的积极性普遍不高，因此调动学生的学习兴趣是非常重要的。朗读有助于激发学生情感，调动学生的积极主动性，但目前中职语文教学中的朗读教学现状不容乐观，究其原因：一方面主要是语文教学还沿用传统教学模式，注重文本分析、知识讲解，朗读只是课堂教学中的一个过渡，教师不重视朗读或者对朗读的指导停留在表面。另一方面一些教师觉得朗读对提高学生素养没有太大帮助，为了赶进度就舍弃朗读教学，再加上朗读指导比较费事，有些教师不愿意给学生留出大量的朗读时间，致使朗读教学缺失。 二、中职语文教学中加强朗读教学的措施 1.教师运用范读。语文学科的特性决定了教师要会读，而且要读得准确、自然，给人一种抑扬顿挫的感觉，再加上中职语文节选的都是文质兼美的课文，适合朗读，让学生产生跟读的欲望，学生的朗读也会富有情感。如教学朱自清的散文《荷塘月色》中的月下荷塘片段时，教师有感情的朗读，能让学生感受到荷花的袅娜、月色的恬淡，有助于学生体会文章的思想内容和蕴含于其中的情感。再如教学李白的《将进酒》时，教师富有韵味的朗读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，会使学生在情感上产生共鸣，进而轻声应和，并了解作者开怀畅饮的缘由和内心的悲伤，有助于提高教学效果。 2. 教给学生朗读技巧。教师的范读固然重要，但最终还要让学生自己朗读，这就需要教师教给学生朗读技巧。首先要教学生敢读。中职生在生活中比较张扬，但在课堂上由于朗读水平不高，很多学生胆小音低，甚至不敢开口，怕再被别人笑话。因此教师要教学生敢读，给学生营造和谐的氛围，打消学生心中的疑虑，让学生在轻松的氛围中敢于开口。同时对学生的朗读要给予合理的评价，树立学生的自信心。其次要教学生会读。古人主张朗读要做到：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多诵数遍，悉心思之。这就是说朗读教学要让学生读得清楚、读得准确、读得有情感，做到在读中思，思中读。 3. 进行朗读训练。朗读训练是一个渐进的过程，要分阶段重点突破，有目的地提高学生的朗读能力。刚入学的学生词汇较为贫乏，也羞于开口。这一阶段适合用标准的普通话进行准确流利的朗读，比如采用朗读诗歌形式。在学生读准字音、流利通畅的情况下可以进一步训练学生表情达意的能力。同时，也能让学生掌握说话中应注意的语速、停顿、感情色彩、语调等方面的技巧。 4. 制定朗读分层目标。朗读教学要根据学生实际因材施教，这就要充分了解学生水平，确定教学目标。教学目标要分出层次，一般学生要求正确朗读，也就是做到读音、停顿等正确；对基础较好的学生要有更高的要求，达到流畅，也就是做到语气连贯、把握好语调，能熟练地表达表情，读出文章的神采。如教学《十首足矣》时，教师可以制定朗读分层目标，从朗读中引出教学内容。教学目标分层：读通十首唐诗；富有感情的朗读十首唐诗；有感情的背诵唐诗；大声朗读最喜欢的片段；富有感情的朗读全文。让学生根据自身实际选择相应的目标，并比赛谁最先完成所有目标。这样能激发学生的参与热情，调动学生的积极主动性，从而提高教学效果。 5.营造朗读氛围。朗读教学中教师要给学生营造融洽的氛围，运用多媒体创造情境，唤起学生的想象力，激起学生的情感，从而让学生的朗读更有感染力。如教学《再别康桥》时，教师可以先给学生讲述徐志摩写诗的背景，然后用多媒体给学生播放电视剧《人间四月天》中的徐志摩的扮演者黄磊的朗读视频，优美的音乐易激起学生的兴趣。然后教师示范朗读，引导学生进行尝试性的朗读。然后让学生回忆离开中学校园的时候都做了什么，学生的思绪一下子被打开了，不禁议论纷纷。教师适时地给予点拨，徐志摩在离开剑桥时和大家的心情一样，请同学们把自己当作徐志摩，充分发挥想象力，再来感受这首诗。这样学生的情感完全被调动起来，有助于加深学生对作品的理解，从而提高教学效果。 总之，中职语文教师要认识到朗读教学的重要性，加强朗读教学，激发学生的朗读兴趣。引导学生在朗读中享受读书的乐趣，从而激发学生