生物教学中课件的有效运用.pdfVIP

《教学与管理》２０15 年11 月1 日 ·75 · 生物教学中课件的有效运用* 李 越 祝剑飞 （江苏省江阴市第一初级中学，江苏江阴，214432） 摘 要 随着生物课件在课堂中的广泛应用，老师们在制作使用上出现了许多问题，针对这些问题，我们采取了合理 使用、思路清晰、面向学生、适当板书、浓缩课件、动静有度等措施，强化了课件在运用过程中的有效性。 关键词 生物教学 教学课件 有效运用 随着课件在课堂中的广泛应用，老师们在制作 都有精彩之处，于是，希望能在一个设计里集中所 使用上出现了很多问题：课件的过分使用减弱了教 有精华，而结果是，不同特色的“精彩”集合在一起， 师的主动性和创造性，削弱了学生的主体性和能动 反倒稀释了每一个“精彩”，使课堂变成了没有重点 性；内容呈现的片断性影响了知识内容的系统性； 的杂烩。老师教给学生的应该是对知识的个性化理 视频动画过多和页面的过度修饰分散了学生的注 解，所以，教师在设计课件的时候,一定要先有自己 意力。针对上述问题，我们采取了以下措施，既保证 的教学思路，再去寻找相应素材进行制作修改，让 了课件的正常运用，又在运用过程中增强了有效性。 材料为思路服务、形式为内容服务，这样才能保证 教学思路流畅、目的明确、效果良好。 一、合理使用 例如，“珍爱生命，拒绝毒品”这一节内容的教 现在，有些老师对课件的依赖越来越强，几乎 学，在课题引入部分先开展一个有关青少年吸毒戒 每堂课都要用到课件，把应该精彩纷呈的课堂教学 毒方面的调查，然后展示鸦片、吗啡、海洛因、大麻 变成了由课件控制的程序化过程，忽视了教师的主 等不同类别毒品的图片，接下来“毒品的特征”也从 导作用。实际上，课件只是辅助教学的工具，上课 依赖性、危害性和非法性三个方面通过文字、图片 时，教师不能只忙于操作电脑，而忽略了与学生的 和视频来组建幻灯片，其中又包含了毒品与犯罪、 情感交流。教师的生动语言、睿智目光和体态变化 鸦片战争主题，之后是有关青少年吸毒的现象、危 与精彩课件的有机结合，将极大地提升课堂教学的 害、原因等不同主题的幻灯片，最后，防止青少年吸 有效性。因此，教师应根据教学情况适度地使用课 毒内容重装出场。可以说，此课件集众多精彩案例、 件，才能使教学成为充满智慧的知识传播过程,成为 多种视听元素和不同个性色彩于一身，处处是重 充满情感的双向交流过程。 点，反而看不到重点，还淡化了知识脉络。因此，课 例如，在讲述人体的消化系统时，有两段现成 件制作者应有自己的风格，按自己的价值取向、能 的视频材料，放映时间加起来有二十多分钟，各有 力特长、学生特点、教材体系等取舍资料，做到条理 精彩之处，我们在上课时先后进行了放映，但在课 清晰、内容流畅、特色鲜明。比如，可把本课内容设 堂检测时,教学效果很不理想。经过进一步推敲，发 计为“认识毒品、分析危害、拒绝毒品”三个依次递 现其中有较多并不合适的地方，既过多地占用了时 进的环节展开教学过程。 间，也分散了学生的注意力。后来，我们根据教学设 三、面向学生 计的要求，对这两段视频进行了重新组合，制成了 约8分钟的视频，将课件分成几段分别呈现，还编 有些老师感到，运用课件上课，教学过程很顺 制了多个问题，引发学生思考、组织小组讨论、开展 畅，不自觉中会加快节奏，很多需要深入推敲的问 师生交流。经过精心准备，虽然视频时间大为缩短， 题被学生表面上“听清楚了”的现象忽略了。在这种 但收到了很好的教