初中历史情景教学的方法.pdfVIP

课 堂 聚 焦 代视听工具的充分利用 ．能激发学 去揭开那一幕幕真实的历史画面 生的学习兴趣，充分调动学生的各 吧 !”这种导语起到投石激浪的效 种感官和大脑一起进行积极的思维 果，使学生的思绪仿佛回到了三国 初中历史情景教学的方法 活动。 “再现场景号隋景吸引学生 时代。 的注意力 ，让学生在情感的熏染 2．恰 当、适时的演示 中，在情境的氛围中，感知历史， “运用图片 、实物等直观材料 陶冶性情，激发情趣 ，活跃思维”。 的展示与解说 。可以丰富学生的感 2．有利于掌握、理解知识的 性认识使他们更容易接受知识：也 文 内涵和实质 可以把较复杂的问题简明化．抽象 ／ 向学生传授历史基础知识是中 的问题形象化 ，使学生易于理解。” 梅 县 学历史教学最基本的任务。借助教 恰 当、适时地演示课本插图、地 白 学情境，不仅能更有效地完成传授 图、实物等直观资料．再配合教师 渡 中 历史基础知识的任务。而且有助于 的讲解 ，可 以使知识 内容图文并 学 学生理解历史现象的实质、把握内 茂 ，增强教学的生动性、直观性 ， 徐 涵。如 美《国内战》一节课的讲述 让学生在想象、综合形象思维基础 美 兰 中，对于南北矛盾内容的处理，我 上进行分析。 首先把课前准备好的关于南北矛盾 我在讲述 《南京大屠杀》时， 中的工业原料、劳动力、关税、奴 配以影视资料和各种图片，使一幅 隶制度写在黑板上，并把学生分成 幅真实的历史画卷展现在学生面 两组，然后指出： “现在我们穿越 前，使学生在 “耳濡 目染”的历史 时空，进入正在进行激烈辩论的美 事实中，加快接受知识的速度，对 国国会中，两组同学分别就是南北 史实掌握得更准确 、更透彻，进行 方的议员代表 ，你们就南北矛盾中 了深刻的爱国主义教育。 的焦点展开辩论。”在我的启发下， 3．精彩、形象的讲述 所谓情境教学．是指在教学过 学生们展开了激烈的争论．最后得 苏联早期著名的教育实践活动 程中．充分利用各种教学手段，教 出了结论，化解了难点。学生通过 家马卡连柯曾说： “同样的教学方 师有 目的地引入或创设具有一定情 参与辩论，锻炼了表达能力，也培 法，因为语言不同，效果可能相差 绪色彩