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智 育 广 角 写作前。这位教师引导学生注意文 照片 (通过PowerPoint投影出来) 再构对于学生来说 ，是难 以达到 中有关描写地点的语言，然后将它 结合地点一一介绍 ，他流利和风趣 的．但是几分钟后，听课的老师们 们罗列出来，同时，她也结合了其 的语言赢得了全班同学的喝彩，课 都感觉有点出乎意料，这些学生不 它描写地点的词汇、句型进行机械 堂气氛活跃。第二次再构是要求学 但能写出好诗，而且押韵，内容有 的语言操练，并举一反三，这样学 生根据 自己旅游的经历写一篇游 深度。 听课的老师一致认为这次 生便得到了很好的语言输入 ，激起 记．写完后教师将个别学生的作品 的再构是非常出色的。反之，如果 学生的兴趣和信心。输出的质量 自 投影给全班看，并对作品上的语言 面对的学生基础较差．这样的再构 然就高了。 形式和结构等做了点评。 就没有效果 ，是失败的再构。 2．再构必须要面对班上大部 四、案例 五 、再构需要注意 的问 分的学生．而不是班上小部分的优 题 同样有一位教师也对Book8， 秀生或学困生．否则这种再构没有 Unit1。A landofdiversity中 的 1．再构必须要建立在学生现有 实际的意义。 Reading2进行 了再构，而且分别 的基础和能力上．超出学生的基础 3．教师平时要善于帮助学生建 是说和写的两次再构。她在整体引 和 能力就是失败 的。笔者 曾在 立不同的文章的写作图式。图式是 导学生学习了这篇游记后，深入浅 2010年在华南附中听取了高二英 指储存在人们头脑中的常识 概念。 出地讲述来了游记的写法，提炼了 语 Book6，Unit2中的UsingLan— 人们在理解新事物的时候，需要将 核心的有关游记的词汇与句型，经 guage的诗歌 I’veSavedtheSum— 新事物与已知的，常识性的概念联 过操练后，她要求学生 口头介绍他 mer的教学。教师深入浅出地和学 系起来．从而理解新的知识．取得 们五一劳动节 自行组织去旅游的过 生们探讨了这首诗歌以后，要求学 新的经验。可以说 。学生的常识性 程 (当时正值五一节后)。其中有 生仿写一首描述有关父母 的爱的 知识越丰富。再构的能力就越强。 一 位学生在讲台上根据他们所拍的 诗。当时听课的老师都觉得这样的 责任编辑 邱 丽 创建寓教于乐的高效数学课堂 亍 ／产 水 由二 局 釜赂 荽 酆 如何寓教于乐?以 《黄金分 着 ，不时发出赞美声。结合展示 ， 上找一个C点，把AB分成AC和BC 割》这节课为例 ，笔者以 “感兴 我抛出了思考题： “芭蕾舞演员跳 两段 。使得画出的图形匀称美观． 趣——会观察——乐探究——能运 芭蕾舞时为什么要掂起脚尖?”学 你能做到吗?其实上面这些问题都 用”为教学 目的，设计了 创“建导 生齐声回答： “因为这样跳起来舞 跟 黄‘金分割’分不开．下面这节 人情景，进行多媒体演示 。搭建交 姿更漂亮。” “讲得不错，但大家