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培养学生自主学习能力 优化英语课堂教学质量摘 要：使学生主动发展的教育才是成功的教育。为此，英语教师应从课堂教学过程的优化和教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价的精心设计入手，促进学生自主学习能力的提高。 关键词：英语教学；优化课堂；自主学习 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-067-01 通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？ 一、培养学生学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。农村学生学习英语真吃力，刚学英语时学生有点好奇、新鲜。但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，保持正常、稳定、积极的学习情绪。 二、明确学习目标，培养自制能力 不论干什么，目标是成功的方向。尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。针对中、高职学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。 三、培养学生预习的好习惯 预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。但是，当前因中学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养： 首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。这样能激发学生去发问、去思考、去创新。再次，应及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。最后，在教学中要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法，还应指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法，这样才能提高学习效率，减轻学生学习的负担，从而培养学生自主学习的能力。 四、注重复习方法 当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中、高职学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。 中、高职学生记忆力强，学得快，记得快，同时忘得也快。复习教学中，应把学习材料不断的组织起来。在不同的时间、不同的语言环境中反复训练，让学习经常使用。依据教学目标来安排课时的复习，几个单元的复习，月阶段的复习，期中阶段的复习等。在各个复习环节中，首先，要注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但一定要注意条理清晰有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时要突出重点，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、布置作业等都围绕复习，重点进行。再次，复习要有计划、有系统的反复复习。语言能力的提高是个循序渐进的过程，要有计划地增加知识密度，以便取得最好的复习效果。 五、提供自主学习机会，关注自主学习过程 优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习英语过程，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让：英语课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提得有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学