英语多媒体CAI课件的制作与教学.pdfVIP

高教装备商教装备 脚I啪嘲I嘲的I 英语多媒体CAI课件的制作与教学 赵彩霞 薛苏琴 (延安大学 陕西延安 716000) 摘要：本文简要介绍了多媒体cAI课件制作的理论基础，初步探讨了英语多媒体cAI课件制作的一般流 程、制作平台的选择以及在运用多媒体CAI课件进行英语教学时应当注意的两个问题。 关键词：英语CAI课件制作教学 前言 CAI课件制作的理论基础 随着科学技术发展与信息化时代的到来，要求 1．行为主义学习理论 在教育模式上有一个能够适应这个时代的改革，特 行为主义学习理论又称“刺激一反应”理论， 别是对于英语教学的改革。CAI课件参与到英语教学 它包括两个基本观点： 过程中的这种新型的教育模式不仅能够改变传统的 (1)学习过程是尝试与错误的过程。 “灌输式”教学模式，而且能够充分调动学生学习 (2)学习过程是“刺激一反应一强化”的过 的积极性，鼓励学生独立思考问题，从而提高他们的 程J 思维及动手能力，最终达到提高教学质量的目的。 行为主义学习理论认为人们学习起因于外界刺 课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确 激的反应，而不关心刺激所引起的人们内部心理过 定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设 程。 计等环节，加以制作的课程软件。而多媒体课件是 2．认知主义学习理论 根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教 认知主义学习理论认为，学习是人们在与周围 学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制 环境相互作用时，通过“同化一调节一平衡”过 作而成的课程软件。它具有教学性、科学性、交互 程的多次反复，使认知结构产生某种新的变化。基 性、集成性和诊断性等特点，在教学中具有以下优 于认知主义学习理论可获得如下推论： 点： (1)知识不能由教师传递，只能由学生建构。 (1)有利于激发学生学习主体作用的发挥。 (2)知识不能由符号表征。 (2)提供外部刺激的多样性有利于知识的获取 (3)知识只能在复杂的学习情境中进行交流。 与保持，有利于形象思维和逻辑思维的结合。 3．建构主义学习理论 (3)可实现对教学信息最有效的组织与管理。 行为主义学习理论和认知主义学习理论之间虽 (4)电教教材制作摆脱了传统的手工方式。 然存在着某种冲突，但它们都是以客观主义认识论 眵中国她代瓣裘备 2006,霉囊6期 高教装备 m|mm呻蛔I 为基础的。进入20世纪90年代，客观主义认识论遇 的链接等，都要非常具体和明确。脚本的设计过程 到了建构主义认识论的挑战。建构主义理论认为， 实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教 学生的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行 学内容的理解程度以及创作人员的水平，它对课件 建构的，而不是直接灌输的。建构主义的学习理论 的最终质量有很大的决定性作用。 主要有： 3．素材准备 (1)学习是一种建构的过程。 多媒体课件中的基本元素——素材有相当一部