计算机课件教学的几点思考及对策.pdfVIP

INFORMATION 2010年第3期 SCIENCE＆TECHNOLOGY O职校论坛。 科技信息 计算机课件教学的几点思考及对策 鲍国华 1 (杭州市余杭区教师进修学校浙江杭州31100) 【摘要】计算机课件已经在教学中被广泛应用，如何合理有效地使其应用于教学过程中，避免应用中的误区，成为大家关注的问题．本文论 述了多媒体课件教学应用中出现的一些误区和在制作时应坚持的一些原则，以便尽可能地发挥多媒体的效力，提高教学效果。 【关键词】计算机课件；误区；课堂教学 随着现代社会的匕速发展。多媒体计算机辅助教学在澡堂教学中 生在这方面的能力硅然是很弱的，这就完全依赖于软件的导航性。导 的作用日益明娩，其对文字、图像、声音、动画等信息的特殊处理功能， 航性好的软件，学生能明白当前学习内容在整个知识结构中的位置， 激发_『学生的学习兴趣，弥补了传统教学方式直观性、立体感和动感 怎样选择想要学习的知识点，学习完后．也能形成完整的知识结构。而 的不足，使一·些抽象雌懂的内容变得易理解和掌握。 导航性不好的课件，只能让学生把很多精力、时间浪费在“下一步到哪 但在长期的教育教学实践中．我发现很多教师在教学过程中过分 儿去”之类的问题I：，更谈不l：在“丰导”作用F发挥主体性了。 依赖这种教学媒体．有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音 2．3 “反馈一调整”的交互性原则 机、挂图轻而易举就能解决，丽他们总足喜欢“舍轻挑重”．即使有现成 计算机善于收集信息，并通过反馈进行调整，这是计算机辅助教 的教具也视而4；见，非得要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学 学的优势所在，也是计算机辅助教学模式r簪实的肇石。及时信息反馈 手段的运用l而忽略了对教学内容和教学方法的研究，往往事倍功半! 并进行凋整可以提高教学质量和教学效率。 对此笔者谈点粗浅认识和建议，， 2．4和传统教学方式相结合的原则 汁算机课件的优越性并不排斥传统的教学方式。相反，它以传统 1 计算机课件教学的误区 教学方式为依托，必须坚持与传统教学方式褶结台的原则。计算机课 误区之一：课件万能，用课件时髦。只有采用计算机课件教学的课 件对于学生掌握基础知识、激发学习兴趣的培养还是挺适合的：对于 才是好课，未采用计算机课件教学的课捧不上讲台，尤其是在开设公 培养学生能力培养学生能力(观察能力、实验能力、思维能力、分析和 开课研究课等教学观摩活动时更是如此。采用计算机课件教学不是为 解决实际问题的能力)，相比之下．教师就显得更灵活；对目标培养高 了教学的实际需要，有的课完全呵以而且应该运用更为直接直观的教 尚品德，比起教师来说就更要逊色得多。而且，教师一次当众的表扬， 学手段却不用，而把它改为虚拟手段。说穿了，就是在装门面．摆花架 一道信任的目光，一个会心的微笑．给学生一辈子的影响更不是计算 子。对汁算机课件性质作用的认识理解走进_r误区。 机所能代替的。 误区之二：课件包容、囊括一切。把教学材料、资料、板书内容等悉 3计算机课件教学误区的矫正 数搬迸多媒体中，教者t：课时只是敲敲键盘、点点鼠标．挥挥电子教 棒，更有甚者整堂课不离开投影操作装置半步．充其量展示的只是一 3．1认清计算机深件的性质、作用，积极恰当地采用计算机课件教学。 节电子教案，成J，满堂“电灌”，这是走进了使用计算机课件图轻松、省 计算机课件教学信息量大．具有信息的综合性、动态性和交互性． 力的误区。 已成为现代教学课堂上的新亮点。然而，由于采用课件教学从理论上 误区之二：课件设计局限．片面。对课件设计制作莺视信息操作技 讲毕竟属于做法层面的问题，它本身并不是目的，而只足一