构建快乐有效健康教学活动.docVIP

构建快乐有效健康教学活动我园在园本课程“幼儿发展性课程”的实践研究中，从“身体、精神、社会”三个发展维度出发，重新梳理幼儿健康教育内容、目标，探索有效的教育途径策略，努力构建“快乐有效”的健康教学活动。以下，就大班健康“有趣的平衡台”为例，谈谈我们的实践与思考： 一、选择适合的活动内容 我们对于幼儿健康集体教学内容的选择力求遵循：一适宜性、二兴趣性、三挑战性、四整合性。 大班健康“有趣的平衡台”是本学期大班教研组“三人同课多研”的课例，源于市教研室本学期教研重点（健康领域的平衡主题）以及直属片同题研讨序列（大班年段）。 （一）“平衡”教育点的搜索 针对“平衡”主题，纵观日常集体健康教学活动，我们发现促进幼儿平衡能力的内容有很多：单纯性的平衡练习、持物平衡练习、在器械上保持身体平衡、利用器械移动保持身体在运动中的平衡…… 鉴于我园健康教育中对现有环境资源利用与开发的意识正逐步走向自觉行为，如晨间锻炼中的花样跳台阶、走花坛、跨护栏、穿石榴林、爬竹竿，赤足走鹅卵石小路、走沙池等，由此我们思考：利用感统室幼儿普遍喜欢但不能充分玩起来的“平衡台”，作为教学活动载体，支撑并生成富有挑战的教学活动，既支持幼儿平衡练习，也打开了专用室活动与集体教学活动的融合通道。 （二）“平衡台”价值点的捕捉 选取了“平衡台”这一活动载体后，我们根据其构造特点展开价值点的大捕捉：可以让幼儿保持身体平衡上、下平衡台，也可以站在平衡台上保持身体平衡，还可以在平衡台上做摇晃运动，保持身体平衡；可以一个人，也可以两人合作甚至多人合作一起玩。 在后来的实践操作中，还发现因为“平衡台”的面是长方形的，横（长）连接或竖（宽）连接会出现不同长度的两种桥，保持身体平稳过这两种桥的难度也不同。如果将平衡台反过来横（长）连接，很窄（约1厘米）的纵横支架上也可以练习走平衡。 感悟：一个有效的教学活动是建立在正确的价值取向基础上的，首先是活动内容与目标的切合度（关注幼儿发展需求），其次需要综合幼儿发展与载体的价值，进行取舍、创造。 二、创设愉悦的活动环境 （一）精神环境的支撑 1.教师的语言与行为塑造和谐、融洽的学习氛围 用轻松愉快的语言引导幼儿参与活动。如导入环节，教师说：“今天我们要去平衡岛玩，准备好了一起出发吧！”让幼儿随教师在欢快的乐曲声中综合练习跳、跑、单腿站立等基本动作，轻松自然进入活动。 在导入环节与基本环节，教师主动融入幼儿的活动，与他们一起快乐地跳起来，跟他们一样“学”着在平衡台上晃起来，以自身的热情带动了幼儿学习的热情。 2.播放适宜的音乐渲染轻松愉悦的氛围 在教学活动中，选择合适的音乐作为活动背景，能烘托相应的活动氛围。如基本环节（2）“我在平衡台上晃起来”，播放《蓝精灵》音乐，缓解了幼儿在平衡台上因摇晃而产生的失重恐惧感，以及造成的心理紧张。其中对长鸣音进行了重新剪辑，乐曲第一遍长鸣音时值为4拍，正好可以让幼儿在运动中有定格的亮相动作，即保持一定时间的身体平衡，同时也得以片刻的休息。乐曲第二遍长鸣音时值为8拍，定格亮相动作保持时间延长。乐曲第三遍长鸣音时值为12拍，鼓励幼儿交换平衡台练习，逐步增加难度。 （二）运动环境的架构 1.自然环境的有效利用 教学实施过程中，对于各环节幼儿站位、队形变换、平衡台的摆放等，如何有效利用自然空间都进行了细致的规划。如当教师带领幼儿进入情景中的“平衡岛”时，呈大半圆型摆放的平衡台给人以鲜亮、开放的感觉，一下子抓住了幼儿注意力。当教师鼓励幼儿4人合作拼接平衡桥时，建议幼儿在大半圆内找空地方进行，既明确了空间要求，又保证了幼儿小组间相互启发学习的可能。 2.幼儿自建运动环境 在教师的指导下，积极发挥幼儿的主动性，让他们参与到运动环境的构建中来。如基本环节（4）“修桥”活动中，幼儿按照标记（横、竖、反拼接）将“平衡台”与现有的平衡木连接，自建了综合练习过桥的运动场景。 感悟：一个快乐的教学活动离不开平等和谐、轻松自然的活动环境。教师的语言、行为是一种隐性环境，直接影响幼儿的学习状态。背景音乐既能缓解幼儿的紧张情绪，也是教师掌握节奏的重要工具。要充分利用自然环境，并让幼儿与教师参与到对环境的改造中来。 三、探索有效的活动策略 （一）“分散→集合→分散”的组织形式 活动实施过程中，采取“分散→集合→分散”教学组织形式，保证了幼儿活动密度以及有限时间内的活动效度，让幼儿在自由自在的“玩”中发挥自己的主动性、积极性和创造性。比如基本环节（1）：幼儿自由分散尝试上平衡台、在平衡台上保持身体平衡 → 幼儿集合，通过个别幼儿表演示范，教师梳理上平衡台的动作要领（踩中间） → 幼儿第二次分散练习，用新方法上、下平衡台。“分散→集合→分散”教学组织