浅议英语书面表达及学习策略.doc

浅议英语书面表达及学习策略书面表达是展示英语学习成果的最有效方式之一。因此，书面表达在各种考试中均占有相当大的比重。本文将分析书面表达的特点，浅谈书面表达及学习策略。 一、 掌握各种体裁文章的格式 书面表达，要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，书面表达涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。清楚地理解要求，准确地判断应该使用的体裁是书面表达的第一步。下面先谈一谈书面表达的体裁： 1. 记叙文（Narration）。 这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。 ① 交待要素，即人、时、地、事。 ② 按事件发生的先后顺序叙述，做到完整、具体。 ③ 要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。 2. 说明文（Exposition）、 描写文（Description）。 这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。多使用一般现在时态。 3. 日记（Diary）。 这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。标题格式是： a. Oct 26， 1999 Wednesday Fine。 b. Friday May 1st Cloudy。 （注意：常用来表示天气的词有Fine， Cloudy， Rainy， Windy， Snow等）。多使用一般过去时态。 4. 书信（letters）。 一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。 英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信一般由几个部分构成： a. 信头（Heading）。 寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。 b. 信内地址（Inside address）。 收信人姓名、地址，写在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。 c. 称呼（Greeting/Salution）。 d. 正文（Body）。 e. 结束语（Ending）。 f. 签名（Signature）。 5. 通知和便条（Notice， Note）。 6. 电子邮件。 二、书面表达的学习策略 1. 认知策略：书面表达所提出的要求，关系到这篇作文应该使用的体裁、人称、时态、内容、字数等一系列的关键要素。因此审题是重要的认知过程。 2. 调控策略：学生可以充分利用调控策略组织文章的思路、勾画文章的结构、在头脑中再现可利用的知识。英语中文章的框架一般由五个wh-组成，即who， when， where， what， why。 这五个问题的回答及扩展句完全可以组成一篇意思完整的书面表达。其中what和why的问题可以得到充分发挥。 3. 交际策略：一篇书面表达必须有一个中心即主题思想，该中心由主题句特别是其中的题旨来体现。整个段落必须紧扣这个主题，这就是段落的统一性。其次，一个段落必须有若干个扩展句，使主题思想得到充分展开，而给读者一个完整的感觉，这就是完整性。再者，一个段落不是杂乱无章的，而是有机的组合，句子的排列顺序必须合乎逻辑，从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅，这就是连贯性。语言的魅力在这一过程中可以得到充分施展，这就是利用了交际策略。 4. 资源策略：利用各种相关条件，优化资源的利用价值。充分利用信息，归纳文章中的短语、句型、关联词甚至合适的句子、段落，根据书面表达的要求，适当变换体裁、人称、时态等，达到资源利用的最大化。 三、 书面表达的训练策略 1. 加强认知策略的管理 利用现有教学资源或通过设计互动交流的学习任务，引导学生参与阅读和写作训练，培养和提高学生综合运用英语的能力。让学生通过仿写、改写、续写、缩写等方式进行训练。 2. 加强调控策略的管理 教师可以先寻找恰当的题材，引导学生回忆与主题相关的信息，引发头脑风暴，启发学生构思和讨论，帮助学生合理组织语言材料，让学生先说一说，然后再动笔写。教师还要多创造口语实践的机会来提高学生的说写能力。比如命题发言、演讲比赛、 pairwork、 groupwork、 discussion等，让学生就某一话题自由发挥。 3. 加强交际策略的管理 教师可以充分利用听力材料，指导学生分析和欣赏听力材料的设题特点。然后根据不同的题材，进行范文听写。教师要指导学生在写作时注意： ① 良好的开端是成功的第一步，发挥起始句在整篇文章中举足轻重的作用。 ② 善于调整要点的顺序，从而使自己的文章个性化。 ③ 可适当添加信息，灵活处理题目要求，起到锦上添花的效果。 ④ 利用英语思维编写句子，避免出现汉语结构的英语。 ⑤ 适当