浅议高校心理健康教育对校园文化促进作用.doc

浅议高校心理健康教育对校园文化促进作用【摘要】高校心理健康教育是校园文化的组成部分，其对象是大学生，同时，大学生也是高校校园文化的享受者、参与者、建设者、创造者，大学生的心理健康状态直接影响着和谐校园文化的构建。积极心理学倡导积极的心理学研究取向，高校心理健康教育与校园文化构建都应以培养大学生的积极人格为首要目标。 【关键词】心理健康教育；促进作用；积极心理学 当前，大学生的心理健康教育问题日益受到重视，然而目前心理健康教育工作的开展是以消极心理学模式为主，将重点放在如何预防及治疗大学生的心理问题与疾病，只关注消极心理品质，缺乏对幸福、爱等积极心理品质的激发。 一、积极心理学简介 积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个新的研究领域，是目前比较完善和有效地利用心理学试验方法与测量手段，来研究人类的力量和美的等积极方面的一种心理学思潮。积极心理学主要研究三方面的内容：一是个体对过去、现在和未来的积极体验，二是个体美德、乐观等积极人格品质的形成，三是影响个体成长和发展的积极组织系统。它不仅仅局限于存在心理问题或疾病的人，而是要求我们用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待每一个生存的个体。 二、心理健康教育对校园文化的促进作用 （一）二者目标一致 高校心理健康教育与校园文化都以培养大学生的积极人格为首要目标，以塑造大学生的积极心理品质为重要内容。高校心理健康教育属于校园文化中的精神文化部分，是校园文化的一个重要组成部分，从部分与整体的关系来看，校园文化的目标也就是心理健康教育的目标，只有每个组成部分实现了目标，整体的目标才有实现的可能。 在积极心理学看来，高校心理健康教育应将促进大学生的健康成长，激发大学生的积极体验，帮助大学生收获快乐与成功，引导大学生走向幸福。心理健康教育的开展情况直接影响到校园文化的构建。 （二）二者主体相同 大学生既是高校心理健康教育的主体，也是校园文化的主体。积极心理学认为，积极人格作为人格中的动力，不仅可以预防消极人格的破坏作用，还能够促进积极适应能力的发展，维护生理健康和心理健康。因此，心理健康教育应将培养大学生的健全人格作为基本目的。大学生作为高校校园文化的享受者、参与者、创造者，其是否具备良好的心理健康状态，将从2个方面影响着校园文化的构建： 1.良好的心理健康状态影响着大学生对校园文化的体知 积极心理学认为，心理健康不仅指没有心理疾病，而且意味着积极的理想追求、较好的社会功能、高效率的学习状态、建设性的人际关系、独立自主的人格和丰富多彩的精神生活等。积极心理学认为，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。心理健康教育工作开展的成功与否，大学生积极心理品质的培养状况，关系着大学生对校园文化的体味与感知，决定着大学生是否会以积极的向上的眼光去看待和感受校园文化，他们对校园文化的感受决定着他们参与校园文化建设的热情。 2.良好的心理健康状态影响着大学生积极参与校园文化建设 大学生不仅是校园文化的感受者，同时还是校园文化的参与者、建设者和创造者。他们根据自己的需求、兴趣等在高校校园文化中展示自己、丰富自己、发展自己，在选择和设计自己的价值目标的同时，完善和健全自己的人格。在创造性地参与构建校园文化活动中，大学生将会严格要求自我、加强学习、不断提高自身能力，促进良好校园文化氛围的形成，反过来，良好校园文化氛围又会促进个人发展，形成一种相互提升的状态。 三、强化心理健康教育对校园文化促进作用的积极心理学途径 （一）积极更新观念，主动汲取积极心理学的价值理念 高校心理健康教育起步于20世纪80年代，经历了二十多年的发展历程后，各高校的心理健康教育工作渐已步入正轨、走向成熟。但仍存在着消极心理学居主导这一问题，片面地认为心理健康教育即心理障碍矫正或心理疾病诊治，或者将心理健康教育简单地等同于人格补救教育或心里补救教育，忽略了对积极心理品质的关注。积极心理学倡导以积极的心态来面对人在成长、发展过程中产生的各种心理现象，其独特的研究视角与心理健康教育的目标高度吻合，符合心理健康教育发展的趋势。因此，要想强化心理健康教育对校园文化的促进作用，就需要尽快转变过去以为无病即健康的错误观念，积极汲取积极心理学的理念，正确运用积极心理学的理论，研究积极的情绪与体验，构建“以人为本、强调心理潜能开发和人格完善”的“发展模式”。 （二）加强心理健康教育队伍建设，重视积极心理学理论学习 重视加强对从事心理健康教育工作的教师心理学知识和心理咨询技能的培训，尤其重视积极心理学理论的学习与掌握，不断提高他们的理论水平和实际操作技能以及从事心理健康教育科学研究的能力。更多地选择积极的心理健康教育主题，注重引导学生关注自我的积极