再构高中教材，提升学生的英语能力.pdfVIP

智 育 广 角 合学生的学情对文本进行改写，整 的分一分一总的模式等。 材 础 上取其核心部分进行重组 三、再构的要求 再构。 一 、 小 ， 正如文章开头提到的，再构不 二、再构的类别 提升学生的英语能力 是对教材中的某一篇文章或某一个 基于对教材的再构．可以将再 话题进行简单的模仿写作 ，而是对 构分为以下几类： 个单元深入了解，把握整个单元的 1．话题的再构 结构和篇章后．再结合学生的基础 如Book2中的Unit4，Wildlife 和学情对文本进行改写．整合，所 protection讲述了有关保护野生动 以，它对于教师本身的综合能力的 物的话题 ，其中Warmingup部分 要求比较高。首先是教师对于教材 ， 罗 讲述 了为什 么要保 护野生 动物 的熟悉程度要求较高，因为语言的 定 市 Reading1部分则采用 了陈述语气 学习必须讲求整体推进，只有整体 罗 介绍了Daisy如何学会保护野生动 推进，才可以较好地培养学生学习 定 中 物。这个话题，不但可以让学生深 英语的能力。基于这点。教师在设 学 入了解课文后进行有关野生动物的 计教学 目标前，必须整体地把握整 李 话题的写作再构 ，还可以延伸至保 个单元的教学．甚至要对整册教材 海 护环境，保护生态等写作话题。 的整体进行统筹安排，然后循序渐 萍 2．文章体裁的再构 进地推进每一个单元 ．每一个课 文章的体裁与话题是密不可分 时。根据学生的基础和能力．对教 的．它必定要结合话题才可以体现 材内容进行认真梳理 ，重新筛选 ． 体裁。不同体裁的文章有不同的图 拼凑，再整合，务求符合学生的学 式 (在下文第五点中提及)，学生 情。除此之外，教师还应该阅读大 只要掌握了不同体裁的文章的图式， 量的与此相关的各种课外资料 ，筛 写作的能力就能得到提