初中数学“尝试题”的设计研究.pdfVIP

2014年第12期 一j毫冀黎一一生嚣t器 …一………………．…一一………………一…．……二美9 初中数学“尝试题”的设计研究 ■朱海平 通常传统的数学题型，是将已知条件全部罗列出来，要求 现要将AABC的空地分为面积相等的四块，在这四块地上 学生求得一个或几个未知的答案．由于人们做这种数学题不需 种不同的植物，请应用三角形面积的知识画出划分的方法．一名 要思考已知条件是哪里来的、不需要思考能否用多种方法解决 学生根据自己学过的三角形面积的知识，找出六种面积划分的 数学问题、不必思考几个已知条件能够得到多少未知的答案 方法，其划分的方法如图2所示． 等，所以这种数学题型容易让人形成一个封闭式的思路，为了 突破传统数学习题的弊端，初中数学教师可以设计一些尝试题 占 让学生思考，所谓的尝试习题，即它的条件、方法、答案等都是开 放式的，做这种题型能够让学生得到更多的思考． 一、设计条件开放型的尝试题 学生做传统的数学题时，往往会机械的列出已知条件和未 (3) 知条件，他们做这种题的时候，往往只需要机械的运用数学定 (1) 4 A 爿 理和数学公式就能得到答案．然而，如果将答案固定，让学生自 与BC 己去摸索如果答案是固定的，那么需要确定哪种已知条件?学 ? 与BC 逭似比是 lL 生就必须从答案推理到条件，这种逆推理的过程，能够打破学 ．} } 生机械式的思考，使他们必须更深入的思考数学定理和数学公 、 量四分之一点 C 旧 二分之一点C 式真正的意义． r41 (5) f6) 比如，一名教师在引导学生学习“相似三角形的应用”一课 图2 时，他设计出条件开放型的尝试题1，引导学生思考该课的知 在这种题型里，是否能解开答案并不是重点，能用多少方法 识： 解答该题成为学习的重点．因为这种题从不同的角度思考，解题 如图l，已知AABC，P为AB上一点，连结CP，要使AACP 的思路就会有变化，学生在解这种题的时候，能感受到数学知识 —AABC，那么只需要添加哪一种合适的条件? 的变化性和解题