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优化英语练习，提升学生英语学习成绩 徐欣 (江苏省清江中学，江苏淮安223001) 在英语学习过程中，课堂教学固然至关重要，但是练习也 习．只有通过思考过程的检验，才能发展学生的思维能力和创 是必不可少的一个重要环节。因为课堂上所学的知识，需要 造能力．才能理解和掌握英语的基础知识和基本技能。要让他 通过练习来巩固．学生也需要一个消化、吸收的过程，这样才 们知道：做题需要独立思考，查阅工具书，或向同学寻求帮助， 能把知识掌握得更牢固。但是笔者发现，学生做了很多练习， 如果同学解决不了．再去询问老师。只有经历这样的思考过 也花了很多时间在练习上，却没有达到预期的效果。所以，指 程．才能在脑海里留下深刻的印象。当老师进行分析时，也才 导学生做练习应该是我们需要探索的问题。那么，在教学实践 能明白老师讲的是什么．为什么会这样。如果错误原因难以搞 中．我们该如何做呢? 清楚．或者是没经过思考的错题，那么，在以后再做时，很可能 一、挑选合适的练习 会再次犯错。因此，仔细地思考练习是一个必要的过程。如果 学生在学完新课之后．我们要给他们挑选一些难度适中 一遇到疑难问题。不经历思考的过程，就去问别人，那么，很可 的练习。如果太难。学生的积极性就会被抑制，使得他们不愿 能会出现似懂非懂的情况．在日后的练习或者考试中再次遇 意完成练习；如果太简单，又激不起他们的兴趣，达不到训练 到．就有可能再次出错。 的日的。因此，在选择练习时，我们要用心，不能随意瞎挑。书 四、阶段性总结练习 店里有形形色色的练习和试题集，但我们不鼓励学生购买。买 阶段性总结就是指导学生对自己一段时间内在练习中出 多了，他们也不一定会做，而且如果买错了，就更麻烦。我们可 现的错误进行综合分析与总结归类，这也是让练习更加有效 以辛苦一些。根据学生的实际情况，仔细筛选题目，选择一些 的方法。因为，学生在获得新知的初期很容易遗忘。如果不进 贴近课本的练习，印发给他们。 行定期总结。学生就很难牢固地掌握新知识。只有通过总结， 当然．在布置练习时，我们还要注意层次性，因为学生都 他们才能找到自己的不足．明确努力的方向。我们也可以通过 来自不同的家庭，他们所受的教育各不相同，且学生对知识接 总结，给学生一些加强型的练习，加深他们的记忆，避免一错 受的能力也各不相同，因此，我们要分层次布置作业，让不同 再错。阶段性总结的时间相隔不能太久。最好是两周左右，如 水平的学生都能做力所能及的题目。可以给他们留一些必做 果间隔时间太长。知识在大脑中的印象就会越来越淡，甚至会 题和选做题。必做题要针对基础知识，选做题要具有综合性， 消失，再想恢复叉要从头开始。具体做法：首先带领学生认真 让学生在做时。可以根据自己的客观需要进行选择。 综合分析一下这一段时间内的错题．然后对它们进行归类总 如果是学生自己挑选练习．我们则需要提醒他们注意以 结。下面以一个初二学生两个星期的英语练习定期总结为 下几个方面：(1)要尊重老师的推荐。(2)要挑难易适中的题例。这位学生两周的错题是30题，时态错误是18题，代词错误 目，要与自己的水平相接近。(3)多选一些基础性练习。(4)练是3题，其他错误是9题。通过这样的归类分析，这个学生就能 习要具有一定的拓展性．让他们各方面的能力能够得到提高。 很容易地找出自己的问题所在．并能够明确今后自己需要努 二、引导专心做练习 力的方向。 专心地做练习可以让学生更好地把新旧知识进行链接． 五、合理地调整练习 让他们更快地吸收和消化英语知识。心理学研究表明：学生利 在学生完成自我总结