优秀传统文化与高校课堂教学的融合请进来与走出去.pdfVIP

第21卷第2期 新余学院学报 V01．21，NO．2 X1NYU 2016年4月 JOURNAL0F UNIVERSITY Apr．2016 优秀传统文化与高校课堂教学的融合：请进来与走出去 ●伍微微 (安顺学院，贵州安顺561000) 摘要：优秀传统文化与高校课堂教学的融合，主要体现为优秀传统文化进课堂与学生走出课堂发扬传统文化。两者 的融合能将优秀传统文化内化为学生的个人思想，从而培养学生终身受益的行为习惯，提升学生的品德修养与综合素 质，促使学生成为优秀传统文化的践行者与传播者。 关键词：优秀传统文化；课堂教学；传承发扬 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095—3054(2016)02—0120—03 中国优秀传统文化是中华民族的血脉与根基， 色转换，即是从知识的传授者变为学生学习的指导 是子孙后代取之不尽、用之不竭的宝藏。从优秀传 者，而学生则由被动的接受者转为学习的主体。只 统文化中，我们可以汲取丰富的智慧，增强社会责任 有这样才能充分调动学生的学习积极性，从而让学 感，提高品德修养。当今社会，在西方文化及经济浪 生积极参与到课堂教学活动中来。 潮的冲击下，传统文化面临被漠视的危险，因而大力 (二)改变过去单一的讲授式教学方式，采取活 传承发扬传统文化成为人们普遍关注的问题。高等 动教学法、讨论教学法等多种教学方式 院校作为培养高素质人才的阵地，在重视培养学生 传统的教学方式采取的是单一的教师问、学生 知识技能的同时，必然注重培养学生的品德修养，也 答的问答式教学，而且当学生答不出来时，教师即给 即培养德才兼备的人才。高校课堂是实施人才培养 予答案。这样的教学方式没有充分给予学生思考问 的重要途径，如何在课堂教学中实现传统文化的渗 题的空间，束缚了学生思维的拓展，学生是被动地接 透，让学生成为传统文化的受益者与传播者，成为高 受知识。现在就要把过去以“授业”为主的教学方式 校教育教学与课程内容体系改革的一大重点。 转变为“启发”为主的教学方式，使学生主动追求知 一、润物无声：让学生成为优秀传统文化的受 识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，多给 益者 学生思考问题的空间，引导、激励学生多角度、多侧 课堂教学是高校教育的主要途径，可通过对教 面地思考问题。例如笔者在讲述《中国古代文学》的 学理念、教学方式、教学设计进行大胆改革与创新， “唐宋文学部分”时，就有意识地培养学生多方面思 以实现传统文化与课堂教学的融合。 考问题的能力。如对李白生平的讲述中就引导学生 (一)更新传统的教学观念。确立学生的主体思考：李白被称为“诗仙”中的“仙”具体有什么表现? 地位 与他的生平经历有何联系?之后，拓展学生的思维： 实现传统文化与课堂教学的融合，首先在教学 为什么不称他为“神”而称为“仙”?李白求仙的经历 理念上要打破传统的教学观念，确立学生的本体地 对其诗产生了什么样的影响?这样就给学生提供了 位，以“学”为中心，不要将课堂视为教师自编自导自 思考问题的空间，引导学生从多个侧面去了解李白。 演的舞台，而应该把课堂变成开发学生自我潜能的 学生在对知识的探求中，逐渐被知识吸引，进而对传 舞台。高校教师对此要有充分认识，转变教育思想 统文化产生了浓厚的兴趣。 中不利于人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固 (三)精心设计课堂教学，营造浓厚的传统文化 树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个 氛围 性教育的新型教育观念。要尽快实现高校教师的角 学生对传统文化有一个从认知了解再到认可接 收稿日期：2015一lI一19 基金项目：贵州省教育厅2014年度省级本科教学工程项目《优秀传统文化的传承与应用型人才的培养——以