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在高中历史教学中如何培养学生兴趣摘要 新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣。使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明智，知史做人的目的。培养学生学习历史的兴趣的着眼点不应只停留在提高学习成绩上，更重要的是我们要用人文主义知识来塑造一个个完整的人。 关键词 历史教学 教学情境学习兴趣 中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明智，知史做人的目的。如何培养学生学习历史的兴趣，作为历史老师，我觉得应该注意做好以下几个方面的工作： 一、培养学史的正确动机 动机是发动行动所期望达到的目的的内部心理动力。当前，值得注意的是，为学业水平测试为高考而学习的动机在各项学习动机中占的比例较大，并且出现有增无减的势头。抱这种动机的学生相当大部分靠死记硬背，不求甚解为此教师要加强目的教育，使学生形成对学史的需要感认为学史有用。为此，首先设计好新学期的导言课。教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构之间出现矛盾时，便形成认知冲突。而认知冲突是引发学习兴趣。焕发求知欲望，促成动机的基础。为此，教师在导言中要善于创设认知矛盾，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动机。所以我在每学期第一节导言课上总要花一定时间，给学生讲清“为什么要学历史”“学习历史有什么用处”。引导学生对这门课有新鲜感，使他们对于学习历史的目的和意义有深刻的理解。这样不仅可以帮助他们明确方向，克服轻视历史的错误思想，端正学习态度，而且有利于培养学生的学习兴趣。 其次要在讲述每一个具体问题上强化学生的学习动机，变过去“死”的史料为现在活的知识，让学生感到每一部分历史知识都是今天需要的好、和有用的。把学生学习的动机的培养放到整个教学过程中。 二、创设教学情境，激发学生兴趣 历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。创设教学情境的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。 干巴巴的讲解是不易调动学生的历史想象力，而运用现代化教学即多媒体，进行互动活动可以改变历史课的“枯燥无味”为“春风化雨”，不仅使历史教师由知识的讲解者、传播者变成学习资料的组织者和学习方法的指导者，还可以大大减轻机械、重复的劳动。使用人机交互的方式进行教学，给学生提供全体参与和全程参与的机会，使教学成为师———机———生三者灵活且有机会交互的过程，能充分调动学生的积极主动参与教学活动的情感因素，让学生学中有乐、乐中有学。教学中利用网络无论在激发学生求知欲，增强学生感性认识，创设思维情景，还是在调动学生积极性、创造性和独立性等方面均能达到很好的效果，真正让历史课教学焕发出新的活力。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的去思考。历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片，影音资料等。 三、设置趣味性的疑难问题也会引起学生学习的兴趣 科学研究表明，思维从疑问开始，由问题的存在而进行思考，由思考而不断提出问题，这样反反复复，直到问题解决。事实上这是高中生学习的突出特征，也符合他们对事物认识上的困惑和知识不系统的矛盾心理。因此，教师在教学过程中创设性置疑，就会激起学生的求知欲，使他们“愿闻其详”。教师再抓住这一“最佳时机”，切准要害，展开课文学习，就会解除学生的困惑和矛盾心理，师生的心理都得到满足和平衡，一堂好课也完成了。但在设疑时应注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识好经验不能轻易解决问题，须进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘下桃子”。而学生运用已学到的知识并且经过努力，解决了疑难，感到了所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。 四、察往思来，巩固兴趣 历史是已往的现实，现实是未来的历史，历史和现实是息息相关的，我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来，用历史法则阐释分析现实问题，使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。 就当代学生而言，他们知识面广，思想活跃，对当今的国内外大事比较关心，因此历史教师应对他们加以引导，帮助他们学