大学生性心理健康教育状况及方法探究.docVIP

大学生性心理健康教育状况及方法探究摘 要：性心理状态对个人精神状况及个人行为有极为重要的影响，大学生对于自身在青春期所面临的性心理、性行为、恋爱等问题感到困惑，这些情绪会影响他们的健康与成长。但是在我国性教育的研究和普及有一定的阻力。性心理健康教育，尤其是性的道德教育理应成为高校思想教育的一个重要内容[1]。要抓好这项繁重而艰巨的任务，必须有科学可行的途径与方法。 关键词：大学生；性教育；性心理健康 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0285-02 一、大学生性心理健康现状 (一)性生理成熟与性心理发展滞后之间存在矛盾 当前，在校大学生年龄大多在18岁～25岁之间，正处于性生理成熟向性心理成熟的过渡阶段，在这一人生阶段，性生理发育已经成熟，但是性心理的发展尚未达到成熟，两者之间存在矛盾，不能很好地适应和调节，性好奇、冲动，性行为现象普遍。调查结果表明，有98.1%男生和80.4%的女生有性冲动的体验；对于安全期的认识，有42.3%的男生和43.7%的女生能够掌握，有57.7%的男生和56.3%的女生不知道或者不清楚，可见问题的严重性[2]。 (二)生物性需求旺盛，性道德、性责任感淡薄 随着性机能的成熟，性冲动此时表现得更加强烈，但是由于价值观多元化以及性教育的滞后的影响，大学生性观念日益开放，对婚前、婚外性行为和未婚同居表现出肯定与宽容态度。不正确的恋爱观、随便的婚前性行为、怀孕堕胎和生殖系统感染等问题日益增多，表现出高校学生性道德水平不高、性责任感淡薄。 据首都师大性健康教育中心对中国近30所大学在校大学生的性行为观念调查，有80.5%男生和76.4%的女生迫切希望与异性交往；赞成婚前性为的男大学生为57%,女大学生为26.7%，七成以上大学生对“双方愿意同居”持“无所谓”态度[3]。 (三)性爱观念、性行为出现分化 性同时具有自然属性和社会属性。虽然生物性需求渴望得到最直接的满足，但社会道德和法律的要求，使得大学生无法以合法婚姻形式获得性的满足，只能表现得比较曲折或者压抑，这也是造成心理冲突的重要原因。大学生健全的性心理结构尚未确立，对各种性现象、性行为的认知评价体系还不完善，从而使性心理的发展出现了偏差。性压抑不仅会有碍于性心理的健康发展，严重者还会导致性变态或性过错。 二、中国大学生性教育状况 性教育是减少性行为风险的必要措施，能使个体在从事个人性活动时作出明智的决定。但是相对于学生性观念的开放，我国高校性教育相对滞后和单一。 (一)我国高校性心理健康教育滞后 当代大学生的性行为和性观念的发展现状与受性教育的程度有明显的不同步性。我国传统观念使人们对性知识讳莫如深，老师和家长们不知道该不该或如何向学生传授科学的性知识。调查显示，受过正规性教育的大学生不足40%，大部分高校仅在《大学生健康教育》和《思想道德修养》课中有两学时涉及性心理和性道德教育方面的内容，相对学生渴望的性健康教育要求远远不够。 和发达国家相比，我国性教育状况差距明显。在美国，早期的性教育在八岁就开始进行，凡综合性大学都开设有关“性教育”的课。他们的教育目的很明确，就是让学生认识性的生理反应，性行为应该遵守的准则及在众多情绪的产生中正确认识性欲的产生。 (二)大学生渴望接受正常途径的性心理健康教育 大学生对性教育内容的需求是迫切的。处在青春发育期的大学生由于自身心理、生理的急骤发育，使他们渴望了解与性发育有关的知识，却又苦于无处可问或难以启齿，他们长期处于困惑、焦虑之中。尤其随着社会文化环境日益开放，成年人控制信息的能力在逐年下降，许多尚未准备妥当的青少年接触了大量来自各种渠道的性信息（包括科学的和淫秽的）。 调查显示，90％的大学生认为性健康教育很必要，学生们普遍认为“学校课程＋专业医师指导+专业书籍”是正规性教育；希望今后获得性知识的途径排序为专家、自学、同学朋友、老师和家长；并认为医生、书籍、同学、朋友最适合提供有关知识，而认为从老师和父母获得性知识的比例最低；网络、讲座、选修课、展览、同伴教育都是当代大学生乐于接受的性教育途径。 三、高校应加强大学生性健康教育 (一)大学生性健康教育的目的与内容 一个整体的性健康教育应该包括四个组成部分，一是性健康知识的教育，包括生理知识和性心理知识；第二是培养正确的性态度，包括两性角色及两性关系；第三是性道德教育，即两性关系中的道德标准；第四是性行为教育，培养受教育者负责任的、符合法律规定的性行为，使两性关系健康和谐发展,并有效防止性疾病的传播。 1.性生理教育是性健康教育的起点和基本内容，是关于男女生殖系统的结构和生理机能的教育，强调知识的系统性和科学性。 2.性心理教