新形势下高中政治教学中“人本教育”浅探.docVIP

新形势下高中政治教学中“人本教育”浅探“人本教育”简而言之就是以人为本的教育，即站在哲学、历史的高度来考察人的本质，从而根据人的本质特征建立起来的与之相应的教育。充分地尊重事实与个体是其主要特征。经过这么多年的探索，可以说教育界在这方面取得了丰硕的成果。遗憾的是我们只把“人本思想”流于形式而不能从更高的层次上深入研究并加以实践，因而也不能带来教育教学的根本改革。 如何实施“人本教育”以提高政治课的教学效率呢？我们不妨从存在的问题入手。 一、政治课难教问题的突出表现 1.社会方面 第一，“文革”中的“极左路线”、空头政治、教条主义影响，使人们厌倦了政治，使得社会上的确存在一种说起政治就反感的倾向，而这种倾向反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线，提起就“烦”。 第二，在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，他们感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课不感兴趣。 第三，腐败、不正之风的存在和影响，使学生感觉理论与实际脱节，反差大。加上各种政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为政治课“假”。 以上这些严重损害了政治课的可信度，成为影响政治课教学的一个很重要的因素。 2.家庭方面 现在在校学生的父母，都经历过十年动乱，而且大多文化程度不太高，作为被耽搁的一代人，他们普遍都望子成龙、望女成凤，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字：“背”。哪怕是死记硬背，哪怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。这样不仅学生学习上来自家庭的期望值降低了，而且助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学的顺利进行。 3.教育方面 （1）由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而应试教育特别是“３＋X”的高考模式对理科生政治课的学习影响和冲击是非常明显的。 （2）教材方面。政治课教材虽说不断在改进，但如何适应新时期培养人才的要求，既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决。这也在某种程度上造成学生对政治课不感兴趣。 （3）教学方法方面。应试教育下的“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的模式还没有根本改变，加之教师与学生的沟通理解等不力，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以致影响学习。 二、实施“人本教育”的有效措施 基于以上考虑，我在教学中特别注意了“人本教育”，引导学生形成正确的、积极向上的人生观和世界观，树立终身学习的理念，鼓励和培养创新的精神，尊重与关爱学生等。具体说来从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。 1.注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下工夫 虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法知识去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学就容易得到统一。 2.增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下工夫 教学中，教师要始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。 3.理论联系实际，在“用”字上下工夫 学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力，是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去举例分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。这促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受到爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运息息相关；不仅增强了学生的政治敏锐性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。 4.公平是赢得学生尊敬的重要条件，在“谐”上下工夫 我带的学生，不管是优等生还是学困生，都喜欢和我谈心，为什么呢?我想主要是我对学生公平。我认为，要赢得全班