浅议师范学校英语专业学生创造能力培养.docVIP

浅议师范学校英语专业学生创造能力培养摘要：创新是国家的精髓，民族的灵魂。创新能力的培养是社会发展与人类进步的主题。培养具有创新精神和创造能力的高素质人才是当代社会向教育提出的新要求。在英语学习已经高度普及的今天，英语专业人才培养目标也应由培养单一英语人才向培养复合型英语人才转变。这种培养目标的转变要求我们重视学生创新思维能力的培养。本文试以笔者所在的师范学校为例，粗浅地谈谈在教学中培养英语专业学生创造力的方法和途径。 关键词：英语专业学生 创造力 培养 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0032-02 1 什么是创造力 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识，智力，能力及优良的个性品质等复杂因素综合优化构成的，是人类特有的一种综合性本领。 简单地说，创造力就是用自己的方法创造新的，别人不知道的东西。 2 如何培养师范学校英语专业学生的创造力 创造力是21世纪优秀人才必须具备的重要素质，创造力的培养是现代教育的主旋律。英语学科旨在培养学生的听说读写译等语言能力，而听说读写译可以说既是语言活动，又是思维活动。因此，英语学科要深化教育教学改革，在培养学生各项语言能力的同时，提高全面素质，尤其是创造力，使培养出的人才具有高素质，富有创造力，以适应经济的发展和时代的需要。 笔者所在的学校是一所五年制高等师范学校，设有英语，小教，心理，音乐，美术等不同的师范专业，为一线小学教师提供人才资源。下面，笔者简要地谈一谈在英语师范专业学生中培养创造力的方法和途径。 2.1营造轻松自然，民主和谐的学习氛围 人本主义心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是培养创造力的主要条件。也就是说，只有当学生在心理上感到安全，身心处于放松状态时，才会更主动地投入学习，去探索，去创造。美国心理学家阿瑞提也认为，与集体活动相比的“单独性”，与紧张工作状态相比的“闲散”状态，与理性思维相反的“幻想”，是培养创造力的重要条件。由此可见，轻松自然，民主和谐的学习氛围有利于学生主动性，创造性的发展。因此，在课堂上，教师应改变传统的“我讲你听”的专制型教学模式，向“人人平等”，“人人皆有发言权”的民主型教学模式转变。教师应用亲切，鼓励，信任，尊重的语言，将真诚的爱传递给学生，让学号逐渐感受到师生共享一片阳光的温暖，并逐渐意识到自己是课堂活动的真正主人，从而更为积极主动地参与课堂活动，在课堂活动中迸发出创造性思维的火花。 2.2掌握并运用有利于激发创造力的提问方法 根据问题的条件是否完备，思维方向是否单一，结论是否固定，可将问题分为封闭性问题和开放性问题。 一个将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题叫封闭性问题（或聚合性问题）。这类问题条件完备，思维方向单一，结论固定，学习已经读到过，听到过它的现成答案。因此，回答这类问题时只需要翻阅教材，学习资料，或回忆某些固定的知识点即可，锻炼的是学生的求同思维力。一般会问“谁，什么时间，在哪里，什么，怎么样，多少，以及是非，对错，”等等。 另一种类型的问题叫开放性问题（发散性问题）。在这类问题中，可能提供的条件并不完备，需要在求解的过程中不断充实和添加假设，解决问题的思路和途径也可能因人而异，灵活多样，因此它没有唯一正确的答案，或者，根本没有固定的标准答案。此类问题方向发散，答案千变万化，和封闭性问题相比较，具有不确定性，发散性，探究性，和创造性，重在锻炼培养学生的求异思维力。比如，让学生谈谈对某一社会现象的看法，就某一问题表达感想，等等。 为了培养学生的创造思维能力，在英语课堂教学中，应尽量多设置一些开放性问题。在开放性问题的设计时，教师应该注意几个问题： 2.2.1应有正确的学生观 教师应牢固树立“学生为中心”的观念，在深入挖掘教材的同时高度关注时事热点问题，紧密联系现实生活实际，设计出能让学生从不同角度进行思考，形成不同答案，或引起学生争论的开放性问题。 2.2.2教师要有足够的知识储备 作为教师应有广博的知识面，使所提出的问题具有综合性，新奇性，跳跃性，创新性，但有不能让学生感到陌生或是无从下手。 2.2.3教师应精心准备 凡事“预”则立，不“预”则废。要想达到教学的最终目的，教师必须精心准备。先明确探讨这一开放性问题的目的，以便对学生的行为形成正确的把握和引导。充分准备开放性问题探讨的每一个细节，以便引发学生讨论。参与学生的讨论，而不是问题问完之后自己就变成了旁观者。 2.2.4灵活使用开放性问题 提出开放性问题是必要的，可以有效培养学生的创造力。但封闭性问题在教学中也起到了重要作用，可以有助与学生夯实基础，掌握基本技能。所以，在教学过程中，要注意两者的结合使用，即追求