教师心理问题及其解决途径探究.doc

教师心理问题及其解决途径探究有经验的学校领导做教师的思想教育工作时，往往首先从洞悉教师的心理入手，追根求源，分析教师心态的微妙变化，从而及时调整思想教育的工作思路，疏通教师的心理障碍，减少或避免一些不良情况带来的影响。 一、教师的心理问题成因分析 在现阶段，由于生活水平和知识水平的提高，从总体上看，绝大多数教师的思想觉悟很高，心理状况良好，表现在认真工作，有序生活。然而，很多学校领导在工作中觉察到，当前确实存在着一些矛盾和问题，导致了部分教师情绪低落、心态不稳，甚至出现了与社会不和谐的音符。具体地说，导致教师心理起伏不定的因素有以下几点： 1.社会现实问题导致教师心理存在失落 大量的史料表明，人类社会在发展过程中，伴随着许多社会矛盾的产生、发展并逐步被解决的过程。如物质利益矛盾、思想观点矛盾等等，最后全部表现为社会成员之间的利益对抗和冲突，结果直接影响到社会秩序、社会成员。比如，由于某些学校对社会变革与市场机制发展不适应，动辄教师评聘分离与下岗等让教师心里产生恐慌；教师主观的求同心理与客观的现实条件之间存在着差异，即使同一个地方，同一个单位，也存在着教育发展不平衡，存在着社会分配不公平和个人收入不均衡的现象；其他如子女就业问题、教育医疗问题、住房问题、安全治安等许多方面，都从很大程度上关系到教师的切身利益。上述几条，必将导致教师之间的差距越来越大，教师的内心就会产生反应，思想混乱，难以安心工作和生活，对现实不满或存在抵触情绪，不听学校领导的劝阻，对学校领导充满敌意等，这是导致一部分教师心理变化的原因之一。 2.学校实际矛盾导致教师心理布满阴影 学校工作中必定存在许多人为的问题，尤其是学校领导与教师之间的绩效考核问题、纪律约束问题、奖惩问题等，这些问题一旦出现人为的不公平，教师就会从心底里对此不满，并把这种不满移植到学校领导身上。特别是某些学校的个别领导，其官僚主义、形式主义和主观主义仍十分严重，没有很好的执行学校的各项工作制度，对教师的意见大多是不管不问。更有一些领导，置学校制度与纪律于不顾，麻木不仁地对待教师的冷暖疾苦；个别学校领导私心较重，遇到诸如升职晋级评优树先等总先替自己盘算，替身边的“红人”盘算，甚至以权谋私等。上述情况必然会引起教师的错觉，认为所有的学校领导都是一个样，都不会为教师办事，不会关心教师的疾苦。在这种情况下，学校领导工作很困难和被动。可以说，对教师心理影响最大的，主要还是部分领导对待学校工作不公正的问题。 3.家庭邻里关系导致教师心理呈现病态 人生在世，家庭问题和邻里矛盾是不可避免，也是难以避免的。时常见到有教师因家庭问题而带着情绪上班，这些情绪必然会使个人无法安心进行教学和搞教研。比如，个别教师的家庭出现人为或非人为的变故，天灾人祸飞来，邻里关系恶化、家庭人员健康不良、家庭人员的矛盾冲突等诸多问题。碰到这种情况的教师，他怎么会心安地支持学校领导的工作呢？他怎么还会心平气和地工作和生活呢？据了解，这也是影响教师心理的不可忽视的问题之一。 二、解决教师心理的主要途径 杜绝教师出现情绪不畅、心态不稳的现象，从源头上根治教师心理存在的问题，需要学校领导学会洞悉教师心理的方式和方法，从而解决教师的心理问题，让教师安心而快乐地工作。 1.握紧教师的“手” 有人说，握手谁不会，但是现实却并不容易。作为一名学校领导乃至上级教育部门领导，了解教师情绪波动的原因，惟一的途径是亲身到教师中去，深入到教师中间，深入到各教研组，各班级，这样才能体察民情民意，紧握起教师的手。只有握起教师的手，宣传教育方针政策时他们才会听；握起教师的手，才能聆听教师真实反映的自己的意见和建议；握起教师的手，才能进一步洞悉教师的思想脉搏，弄清教师产生各种心态的根源根源所在。否则，沿用传统的“蜻蜓点水”式的了解教师，听取主任汇报，听取教研组长汇报，听取学生家长汇报……这种只与远离普通教师的“握手”，与教师总是“隔着一层”的做法，难以听到普通教师的声音，难以了解到一般教师的疾苦，更难以摸到教师的思想脉搏和内心变化。 所以，学会握起教师的手不难，关键是要学校领导彻底摆脱那些于工作无益的繁文缛节，真正挤点时间，平静心情，温暖地握起教师的手，才能实实在在地了解教师心理，摸准造成教师情绪梗阻、心态不稳的真正原因。 2.温暖教师的“心” 学校工作尤其是思想教育工作既不能施行灌输，更不能强制说理，甚至于命令教师一定要听。俗话说，人非草木，孰能无情？让教师听从并信服的有效方法之一，就是学校领导要做到放下身架，对教师坦诚相见，将心换心；做到与人为善，体贴教师，关怀教师，以情暖心，以情感心，以情化心，真心做到了解教师，珍惜教师，深怀爱师之心，恪守为师之责，始终把教师的情绪作为第一信号，把教师的满意作为第一追求，