八年级数学下册-1.1.1-等腰三角形教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：.1.1等腰三角形 教学目标： 教学重点与难点重点：掌握证明的基本步骤和书写格式难点：． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、创设情境，导入新课 活动内容：回答下列问题.问题：问题： 处理方式：问题1、2由学生口答完成.问题SSS） 公理：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等.（SAS） 公理：两角及其夹边对应相等的两个三角形全等.（ASA） 公理：全等三角形的对应边相等，对应角相等. 设计意图：，．二、探究学习，感悟新知 活动内容1： 推论：两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）. 问题 问题处理方式：学生导学案讨论交流，再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，强调：ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF. 求证：△ABC≌△DEF. 证明： ∵∠A+∠B+∠C=180°，∠D+∠E+∠F=180°.（三角形内角和等于180°） ∴∠C=180°-(∠A+∠B)，∠F=180°-(∠D+∠E) . 又∵∠A=∠D,∠B=∠E（已知）. ∴∠C=∠F. 又∵BC=EF（已知）， ∴△ABC≌△DEF.（ASA） 设计意图：本活动的设计意引导学生通过自主探究、合作交流，活动内容2：问题问题处理方式：问题并1）等腰三角形的两个底角相等.（简称为“等边对等角”） （2）等腰三角形底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线互相重合（等腰三角形的“三线合一”） 演示准备好的等腰三角形纸片，进行折叠，感觉性质的得来还是转化成重合的两个三角形，如果，用演绎推理需要添加辅助线. 问题6学生先独立完成，然后电脑展示2个同学的证明过程，进一步理解推理过程的书写. 1.你能证明等腰三角形的两个底角相等这一性质吗？ 已知：如图，在ABC中，AB＝AC.∠B＝∠CBC的中点D，连接AD. ∵AB＝AC，BD＝CD，AD＝AD， ∴△ABC△≌△ACD (SSS) ∴∠B=∠C ∠ABC的平分线交BC于D， ∵AB＝AC，∠=∠2，AD＝AD， ∴△ABC△≌△ACD (SS) ∴∠B=∠C (全等三角形的对应边角相等) ＡＡＤＢＣBD＝CD△ABC△≌△ACD (SSS) 想一想： 有以上同学们的证明过程可以发现，作线段AD为等腰三角形的顶角的平分线或底边上的中线、底边上的高都可以证明结论，并且可以相互得出，由此你能得到什么结论？ （引导学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，通常简述为等腰三角形的“三线合一”.） 推论：等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合 设计意图：通过三、例题解析，应用新知 活动内容AB＝AC处理方式：△ABE△≌△ACD 可得BE=CD,两边同减DE，证得BD=CE 图2：证明∠1=∠2可得△ABD△≌△ACE ，证得BD=CE 图3：证明∠3=∠4可得△ABD△≌△ACE ，证得BD=CE 图4：利用“三线合一” ，证得BF=CF,FD=FE,相减证得BD=CE 设计意图：例的设计主要是通过巩固练习加深对知识的理解与应用．巩固训练： . 2. 已知等腰三角形的一个内角为80°，则另两个角的度数是 . 处理方式：参考答案：． 设计意图：，．△ABC中，AB=BD=DC，∠C=40°，则∠A=_______，∠ABD=_________. 4．如图所示，在△ABD中，C是BD上的一点，且AC⊥BD，AC=BC=CD. （1）求证：△ABD是等腰三角形. （2）求∠BAD的度数. 处理方式：参考答案：0°，∠ABD=20°.4：∠BAD=90° 设计意图：，．、回顾反思，提炼升华 ：设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识． 、达标检测，反馈提高 处理方式：学生做完后，，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 、布置作业，课堂延伸必做题：习题选做题： 板书设计：.1.1等腰三角形 1.三角形全等的判定方法：SSS、SAS、ASA、AAS 2.等腰三角形的性质： （1）定理：等边对等角 （2）推论：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。 例已知：在ABC中，AB＝AC. 求证：∠B＝∠C 5 A B C D E F A B C D E F 1 2 4题图 A D B