高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议.docVIP

高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议【内容摘要】在高师学前教育专业美术手工课程教学中融入优秀的民间美术，补充鲜活的本土文化资源，不断充实教学内容，调整课程结构，与幼儿园教学相结合，进行教学方法与手段的改革实践探索，可以继承和发扬优秀的民间艺术，培养具有民族文化素养、创新意识和实践能力的幼儿教育师资，促进民族地区教育事业的发展。 【关键词】学前教育 美术手工课程 民间美术 教学改革 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过了《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（简称《决定》）提出，要建设优秀传统文化传承体系，发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学研究基地建设。四川省阿坝师范高等专科学校作为民族地区的高校应适应时代需要，广泛开展民族精神和时代精神教育，把培养创新精神与实践能力作为素质教育的重点，适应时代发展，呼唤创造性人才的需求。因此，高师美术学科教育必须依据国家需要，充分发挥培养人的创新精神与美术实践能力的优势功能，开发学生的创造潜能。学前教育专业美术手工课程是专门研究手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科，该课程是师范院校学前教育专业的一门必修技能课程。美术手工制作课程应以讲授手工的基础知识和基本技能为主，通过归纳、推理、演绎的方法，将材料、形体知识归类，使学生掌握规律，以学会举一反三。就地取材、巧利用各种废旧物品制作成学校环境布置用物，庆贺、文艺、游戏活动所用饰物，或者幼儿园教学用具、玩具等。传统的教学模式、教材的学习资源不够充足，教材内容的综合性不够，要实施新课标的教育理念，就要从教材本身出发，充实教学内容，且加强学科之间的相互联系。 一、美术手工课程教学存在的问题 1.生源基础差。生源虽具有多元化特点，来自不同民族，但多数学生入学前未受过美术训练，美术基本功非常薄弱，从而在学习制作过程中控制作品的能力欠佳，制作工艺粗糙，构思设计不够巧妙，造型缺乏美感，色彩搭配不协调，设计空洞单调，存在表面化的问题等。 2.教材的学习资源不充足，教材内容的综合性不够，美术手工课缺少本区域民族文化的融入。 3.旧的教学模式注重培养技能方面的教学，学生的手工制品进入表达层面困难。一些学生的手工制品中存有模仿痕迹，一些手工制品只注重表面上的工艺、材料、制作技术，作品内容本身缺乏思想感情，缺乏想象力和创新意识，在理论和实践上需要不断充实、完善。 4.在教学中，只注重不同种类手工制作的技能训练，没有进行与专业相关的综合训练，如手工课程教学与幼儿园教学和环境创设相结合进行训练，应当给学生提供实践条件和环境。 二、在教学中融合民族民间美术元素，并结合幼儿园手工教学的需要，不断充实教学内容 1.建立“基础知识模块”和“制作技能模块” “基础知识模块”是学习了解美术造型、色彩、构图等相关知识。“制作技能模块”是培养学生掌握理论基础知识，形成“艺术+技能”的手工制作理念，把所学的知识、技能运用到实践中，为教学活动服务。手工作品无论是立体造型还是平面造型，是具象造型还是抽象造型，都是通过塑造一定形象反映客观世界，表达作者内在的精神世界、情感和愿望。不管是哪种手工，都是以塑造形体为前提。然而，有的学生美术基本功薄弱，造型能力欠佳，需要在教学中加强训练。融会贯通绘画、图案、美术鉴赏、手工制作，可以让学生掌握美术的造型、色彩、构成等基础知识和绘画的技能技巧，多练习能提高绘画水平，而常鉴赏优秀的美术作品也是提高其审美能力的基本条件。 2.把优秀民间美术融入到美术手工课程中，不断充实教学内容 中国民间美术从古至今内容、种类繁多，具有深邃的寓意，文化内涵深厚，是滋养我国民族美术、影响当代美术变革的母体艺术。作为民族地区的高校，四川阿坝师范高等专科学校的学生来自不同民族，他们在一起学习、生活，多民族文化融合交流、互相渗透、吸收，民风习俗彼此影响，相互感染。由于各民族的生存环境、生活习惯和宗教信仰决定了各自的审美观，产生了具有民族独特风格的优秀民间美术。大文豪鲁迅先生把民间美术称作“生产者的艺术”。它是广大劳动人民在自己日常生活中为了抒发自己的思想情感，寄托希望和表达美好愿望，以表祝愿和庆贺，出于实用和审美需要所创作的艺术。民间美术具有单纯、质朴的艺术风格和极强的创造力，清新、活泼，富于创造性，蕴含着浓郁的乡土气息，是我国民族文化的重要组成部分，是传统文化的精华。在美术手工课程教学中，我们需要不断进行探索和实践，把优秀民间美术融入到教学中，不仅是继承和发扬民间美术，也是对民族历史文化传统的继承和发展。在教学实践中，我们还需要调整课程结构，并对手工制作课程进行全方位的研究。首先，传统民间美术丰富多彩、资源