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让高中语文课堂教学乘上信息技术之船 萧东健 【摘要】让信息技术自然、高效地融入到高中语文课堂教学中去， 让信息技术与课堂教学整合从而激发学生学习的兴趣，使学生自主、合 作、探究学习，并提高教学效率，一直是语文教师们追求的教育理想目 标之一。信息技术的应用也为高中语文课堂教学提供了良好的媒介，开 创了课堂教学新模式，激发了学生学习的兴趣，让高中语文课堂乘上信 息技术之船，使高中语文课堂教学更有实效，从而提高了课堂的效率。 【关键词】 高中语文 课堂 教学 信息技术 语文课堂教学存在一个较为普遍的现象，那就是教师讲台上讲，学 生在下面学，教师讲是讲了，学生学也是学了，但课堂的效率和效果不 如人意，学生学习的主观能动性得不到体现，而新课标要求“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习 情境，帮助他们树立主体意识”；随着教育现代化的不断推进，以信息 技术为手段的课堂教学越来越受到广大师生的青睐，同时得到推广和使 用，为高中语文课堂教学增色不少。而信息技术的应用也为高中语文课 堂教学提供了良好的媒介，开创了课堂教学新模式，激发了学生学习的 兴趣，加强了课堂教学师生的互动性，使自主、合作、探究的学习方式 得以真正实现，极大地激发了学生学习的动力，使高中语文课堂教学更 有实效，从而提高课堂的效率。 1 一、利用信息技术激发学生课堂上的学习兴趣，是让高中语文课堂 教学乘上信息技术之船的首要条件。 “知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，人一旦对某种东西产 生了兴趣便会迸发出惊人的学习热情，并会主动去思考、努力使自己获 取更多的知识。当下，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是高中 语文课堂教学的重要任务，而信息技术表现手段多样性的特点能充分唤 起学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持在整个课堂教学的过程。郁达 夫的《故都的秋》是一篇优秀的散文，让学生领悟作者在文中流露出来 的主观感情，体会作者笔下秋的意境，单单是靠老师讲是很难让学生领 悟并体会的，我们不妨在课前先投影几幅南北方的秋景图画，让学生先 领略南北秋天的图景，引发学生对南北方秋天不同景色的思考，激发学 生探寻两地秋天不同特点的兴趣；然后再播上一段南北方秋天的各种大 自然的声音，先让学生在听中领略两地秋的不同点，引起学生的共鸣， 从中体会作都笔下秋的意境。接着再播放一段北平秋天落叶满地、秋蝉 残鸣、佳果飘香的视频，让学生作者对故都的秋有一种总体的感受。又 如教授李白的《念奴娇·赤壁怀古》时，可先投影赤壁的画面，再放上 一段较为激昂的音乐，让学生先感受苏大诗人的大气，再让学生自己去 探讨诗中的意象、意境及作者在诗中所表达的情感。这样通过形象生活 的画面、声音、视频给学生以多种感官的刺激，激起学生学习课文的刺 激点和兴奋点，从而对所学课文产生浓厚的兴趣，激发学生的潜能，摆 脱了枯燥无味的课堂，使高中语文课堂教学更有实效。 2 二、信息技术让学生在课堂上当上了“主人翁”的角色，让高中语 文课堂教学乘上信息技术之船，乘风破浪，同进也开启了学生自主学习 的时代。 苏·霍林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自 己是一个发现者，研究者，探寻者。”特别是青少年，他们的好奇心、求 知欲特别旺盛。将信息技术应用到课堂上，生动的图形、图像、音频、 视频等多种媒体应用到一起，把静态、枯燥的文字材料融入三维空间中， 产生极其活跃的动态画面，使学生获得的知识更充实、形象、生动，给 学生以耳目一新的感觉，使学生活跃起来，让他们去发现问题，研究问 题，探寻问题的答案，从中获得知识，从而提高其思考分析、解决问题 的能力；如在教授徐志摩的《再别康桥》一诗时，先投影出剑桥的图片 及古今中外离别的画面，再播放歌曲《再别康桥》，让学生在各种离别的 画面中体会离别时的伤感，让学生在音乐中陶冶性情；再加上这首诗本 身就极具绘画美和音乐美，让学生在画面及音乐当中体会徐志摩离别康 桥时的情怀，再播黄磊朗诵的《再别康桥》的音频，让学生由视觉到听 觉上对《再别康桥》有一定的感知，从而引起学生心灵的共鸣，调动学 生参与课堂的积极性，让学生主动去发现诗中的美，研究诗人在诗中所 描绘的流动性的绘画美，探寻诗中深沉缠绵的情感美。再如在教授鲁迅 的《祝福》时，可先在屏幕上同