新教材中的一点遗憾.docVIP

新教材“有理数加、减法”编写中的一点缺憾 作者简介：殷学广，男，生于1963年，中共党员，中学数学高级教师。区级中学数学教学能手，盐都区兼职数学教研员，盐城市先进教育工作者；盐城市教育学会中小学数学教育专业委员会会员，中国教育学会数学教育研究发展中心会员。81年工作以来，历任初级中学的班主任、数学教研组长、教导副主任、主任、副校长、校长办公室主任、教科室主任等职。30年来，一直从事中学数学的教学、研究工作。工作中务实、创新，教育教学质量一直优秀。三次应江苏省中小学教研室邀请，参加基础教育课程改革实验区初中数学（苏科版）教材培训会。在《中小学数学》初中（教师）版、《中学生学习报》、《学习方法报》、《数学周报》、《课程导报》、《少年智力开发报》、《中学生数理化》等报刊杂志中发表文章、试卷近百篇。 《课程标准》中明确指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等各方面得到进步与发展。因此，引导学生通过实际背景材料，运用已有的数学知识，建立数学模型 ⑵先向西移动3个单位，再向东移动2个单位，此时在原点西侧1个单位处。 即（-3）+2=-1 ⑶先向东移动3个单位，再向西移动2个单位，此时在原点东侧1个单位处。 即3+（-2）=1 ⑷先向西移动4个单位，再向东移动4个单位，回到了起点。 即（-4）+4=0 苏教版教材中，在处理有理数加法时，通过数学实验室，采用了以下方法的数学模型： 1、把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。 算式：（+3）+（-2）=1 2、把笔尖放在原点处，先向负方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。 让学生写算式： 。 再做一些类似的活动，并写出相应的算式。 在有理数加法中，北京师范大学出版社、江苏科学技术出版社的新编教材都建立了相应的数学模型，有效地帮助了学生理解有理数加法法则；而在有理数减法中，两家教材都存在着一点缺憾，就是从大量的现象，通过比较的方法得出有理数减法法则（减去一个数等于加上这个数的相反数），而未能建立模型，帮助学生理解有理数减法法则，是美中不足，也是缺憾之处。就有理数减法而言，应用容易，理解难。学生第一次遇到通过变换运算方式（减法变加法）来解决问题，理解起来特别困难，如果能通过一种数学模型揭示出有理数加法与减法的关系，就能有效地帮助学生解决上述问题。我在教学中采用了类似的模型，学生反映形象、直观、易懂，学得活、掌握得牢。有利于学生的思维发展和创造力的提高。 其实，学生在小学中就有数轴的模型。从小跟着家长上楼梯，都能随着上的台阶的增加，自己数的数也在增加（0、1、2、3、……）。随着下台阶，自己数的数也在减少（……3、2、1、0）。学了数的加法后，也就有了加法的模型。例如： 5+3=8，就是人从平地上了5个台阶后，再向上走了3个台阶，变成了人在第8个台阶上。学了数的减法，也能有减法的模型。例如：5-3=2， 就是人在第5个台阶上，向下走了3个台阶，变成了人在第2个台阶上。形成了做加法时，会越加越多，人是面向大数走的；做减法时，会越减越少，人是面向小数走的。学了数轴后,也能把小学里的加、减法搬到数轴上。做加法时，人面向数轴的正方向（大数）走；做减法时，人面向数轴的反方向（小数）走。 在讲有理数加法时，建立了以下的有理数加法的数学模型，帮助学生理解有理数加法法则。 人在数轴上运动：人面向数轴正方向（大数）；运动形式：前进、后退。 规定：人面向数轴正方向（大数）运动，前进记为正，则后退记为负。 从原点出发两次运动得结果。 1 、 人面向数轴正方向从原点出发，进3再进2，结果为从原点出发进到+5。 记为：（+3）+（+2）=+5 2、 人面向数轴正方向从原点出发，退3再退2，结果为从原点出发退到-5。 记为：（-3）+（-2）=-5 3、 人面向数轴正方向从原点出发，进3再退2，结果为从原点出发进到+1。 记为：（+3）+（-2）=+1 4、 人面向数轴正方向从原点出发，退3再进2，结果为从原点出发退到-1。 记为：（-3）+（+2）=-1 容易看出：（1、2为同类相加） 进 + 进结果还是进。 退 + 退结果还是退。 最终到原点的距离为两次距离之和。 （3、4为异类相加） 进、退相加看各自的多少定结果： 进、退相等结果为0。 进多退少结果为进。 进少退多结果为退。 最终到原点的