数学练习巧处理课堂效率得提高.pdfVIP

数学练习巧处理课堂效率得提高 ■郑福琴 摘要：学生在练习过程中不仅经历知识训练，还能培养分析解决问题的能力，感受到数学知识的魅力，获得数学学习的快乐．教师在 处理练习时要多挖掘内涵，分析功能，还要从学生角度多考虑巧处理，研究练习，深入领会意图，呈现练习，迸发学习热情，反馈练习， 改进解决方法，搭配练习。逐步升华新知．只有精心设计和合理安排搭配练习，才能充分发挥练习的功能，提高课堂教学效益． 关键词：研究；呈现；反馈；搭配 数学新知学习后的练习，对学生知识的掌握、基本技能的 个一圈，而没能正确数出草莓个数，因为草莓密集杂乱。学生很 形成、能力的发展有着及其莺要的作用。学生在练习过程中不 难有序圈出10个lO个，总出现分散无法集中的，学生花费了 仅经历知识训练。还能培养分析解决问题的能力。同时练习的 很多时问也没能得出正确结果，有的虽有结果但却是错误的现 形式还让学生感受到数学知识的魅力，问题的解决又让学生获 象。因教师想当然还用新授后练习的处理方式网数，而忽视了 得数学学习的快乐。对数学练习的处理，有些老师习惯运用“题 此题出现的位置在复习练习中。没能体会编者的意图．要求“先 海战术”，除了书上的还要补充，为的是让学生多做多见，这样 圈出10个估计大约一共有多少个，再数一数。”这道题是让学 确实起到了“熟能生巧”的功效，但却给学生造成了负担过藿， 生通过圈lO个草莓，感知面积量去估出总数，再通过点数得出 学习效率差的不良局面，更有学生出现厌学现象。新编数学教 总数。教师对练习的理解偏差让学生思维受局限，练习无效费 材，知识面广、实践性强。练习更莺视培养学生的分析、综合、判 时。数数的方法不只是圈数，还有点数，做记号点数这些草莓并 断、推理的思维能力。及在解决问题过程中让学生获得学习数 不困难，为了防止点数的遗漏，有学生不但应用点数标志识别， 学的积极情感体验，这是学生学习数学的根本。教师在处理练 甚至还能想出与圈数有异曲同工之妙的方法——像串项链一 习时要多挖掘内涵，分析功能，还要从学生角度多考虑巧处理。 样10个一串来数，而且检验起来更方便。所以教师吃透教材、 才能让练习功能更强大。对练习采取优化处理．进行科学化教 理解意图，才能让练习高质高效。 学也是提高课堂效率的莺要途径。对此，笔者结合自己的教学 2．呈现练习，迸发学习热情 实践谈谈对练习处理的认识。 练习内容源于课本，但不能是课本知识的简单呈现。机械 1．研究练习，深入领会意图 单调的练习固然能达到熟能生巧，但会养成学生思维的惰性， 练习是教材的重要组成部分，对学生能力培养起着特殊而 调动不起学生学习的积极性。学生只有对学习内容产生浓厚的 重要的作用。教材中的有些习题。看似平常，却具有丰富的内 兴趣，才能自我迸发出惊人的学习热情，才会全力以赴。并会为 涵，放在不同的位置作用就不同。教师不能机械运用，一定要认 之乐此不疲。凶此，练习过程中．不能照本宣科地逐一呈现练 真钻研，了解编排的意图．多想学生，才能引导学生多向剖析， 习，教师要想方设法让学生参与其中。从而帮助学生揭开练习 拓展延伸．挖掘其潜在的功能，不但使知识深化。还能使学生视 题的神秘面纱。引导学生参与编题，改变练习的呈现方式就是 野开阔。这样才能通过练习提高学生解决问题的能力。促进学 个好方法．这样能很好地激发学生的学习兴趣．让学生渐人佳 生形成变通性、求异性及批判性等创造性思维晶质，才能从质、 境，自觉学习。 量两方面适应不同程度学生的需要。 例如三年级下册在学习了笔算乘数末尾有0的乘法后。有 曾听一位新教师讲一年级下册总复习中的这样一题： 一组这样的练习： 计算教学本身比较枯燥死板．新授后再单调出现这些练习 ．’—● 髟穗想磁徽 l 1 7 3 6 480