数学练习练出精致,练就精彩.pdfVIP

20l 29期 2年第9期‘总第1 》主题沙】乇 Ⅻ镕女■■∞0m∞目#％M％Ⅻ*Ⅻ目m目％”№日Ⅻ№M№自*Ⅻ％女㈨ 数学缓习：偌出精致，涪就精彩 ■沈静 练习是小学数学教学的重要环节，是课堂教学中 高学生解决问题的能力，培养思维的变通性、创造性。 一道亮丽的风景线。科学适量的练习，是学生数学知 在研究浓度配比问题R寸，有位教师把书中的一个 识运用的平台，也是后继学习的需要。通过练习，学生 问题改为：把含盐15％的盐水50k9改制成含盐20％ 可以巩固已有的数学知识，使认知结构更为清晰、稳 的盐水，怎么办?“怎么办”这样一个灵活性较强的问 固。而在此过程中，学生的学习兴趣得到了提高，数学 题，打破了“陈规陋习”的束缚，引起学生不同程度的 思维也会得到锤炼。所以，对于当前数学练习的研究， 分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变 是我们每位教师不可回避的问题。但在实际教学中， 多——加盐；使盐水中的水变少——蒸发。由此提出 却还存在着一些忽视功能、为练而练，或是忽视过程、 两个不同的问题：(1)要加多少盐?(2)要加多少水?从 只重结果的误区。那么，当下的数学练习，尤其是课内 而使问题明朗化。学生的思维沿着不同的方向展开， 练习怎样设计才是科学、适量的，如何实施才是精致、 最终得到两种不同的答案。 高效的呢?在实践中，我们进行了以下的尝试。 从以上过程看出，教师通过延伸不断产生新的习 一、内外相济。重复也美 题内容，让学生始终处于思考活动中．激发了学生的 重复作用是教育传播的效果原理之一，数学知识 参与热情，使学生在思考的过程感受殊途同归，体验 与技能的获得，方法与经验的积累，适量的重复训练 数学是高度的抽象性与普遍性相结合的产物，逐步学 是需要的。因为所谓练习，就是学生对学习任务的重 会数学问题的化归，而练习过程也成为了一个生动活 复接触或重复反应。当然，这里所说的重复不是简单 泼的、主动的和富有个性的过程。 的机械重复，而是以生为本，设计有针对陛、层次隆、灵活多 三、调整改进。感，陪为真 样的练习，将数学知识以不同的方式和渠道重复呈现，增加 习题是数学教材的重要组成部分，在苏教版数学 其新鲜度，激发学生的学习兴趣，逐步渗透、深化、螺旋上 实验教材中，有些“做一做”中的题目为新课例题的再 升，使学生对知识的理解和把l匿更为深刻。如在教学“7的 现题，带有一定的模仿性。学生只需运用已有经验，独 乘法口诀”一课时，学生通过自主探索编制出7的乘 立思考探究便可顺利完成。而有些则不尽然，它与例 法口诀后，教师设计了一系列练习—— 题之间有着较大的跨度和跳跃性，这样的练习题或是 1．师生、生生对口令。 蕴含着教学难点，或是较例题变化很大，富有思考性， 2．根据得数14、28、49、7、21、35、42，请学生分别单凭学生的自主尝试，恐怕难以解决。遇到此类习题， 说出相应的乘法口诀。 我们不妨根据学生学习的实际，大胆地改进、补充、甚 3．开火车口算。 至重组教材，带领学生深入研讨，讲练结合，为学生拓 4．用7的乘法口诀解决实际问题。 展探索的空间，让生本理念更好地得以彰显，让静态 无疑，这样的练习是有重复的，因为7的乘法口 的教材衍生出生动的课堂。 诀就这么7句，但学生的数学理论、技能和活动经验 六年级上册“解决问题的策略——替换”一课，例 在不断地由直观到抽象，由感性到理性，由简单到复 题中两个数量问是倍数关系，而“做一做”则是差数关 杂。这一系列生动有趣而丰富多彩的练习，带给了学 系。相对而言，后一种关系对于学生来说更难理解和 生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能 掌握。特级教师钱坤南老师在教学这一课时，就合理 力，这些比具体的结果可能会更重要。因而它不是简 调整了教材的呈现方式。 单的重复，而