精神内涵深度教学的重要方向——关于优秀传统文化精神内涵挖掘的思考.pdfVIP

●T 兽文．戋p匆只YuwENzHIsHI 网址：www．ywzszz．com 精神内涵：深度教学的重要方向 ——关于优秀传统文化精神内涵挖掘的思考 ◆江苏省六合高级中学 刘丽云 姜夔的《扬州慢》如何教学才能达到“柳暗花明”的 对传统文化的鉴赏能力是第一精神内核。厉老师以呈 佳境?我想，开掘精神内涵是深度教学《扬州慢》的重要 现“问题群”的方式，引导学生在课堂上研讨《扬州慢》 方向。而“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说” 的词句、手法和主题。我们看到，课堂上，师生围绕问题 是重要方法。 阅读，学生们理解了化用杜牧词句的用意，也体味了作 高中阶段，古代诗词教学要以增强学生对中华优 者的黍离之悲。 秀传统文化的理陛认识为重点，要不断引导学生深入 这个目标为什么能够实现?这是我们要反思的。这 感受中华优秀诗词文化的精神内涵，这样才能不断增 中间，就包含着提升传统艺术鉴赏能力的秘密通道。厉老 强学生对中华优秀传统文化的自信心。如何走进《扬州 师以来自学生的“问题群”作为阅读“向导”，这就是接近 慢》的精神内涵? 传统文化精神的秘密之一。来自学生课前提出的问题，经 过厉老师的梳理，恰除每个“问”都“事”关《扬州慢》精神内 一、走进精神内涵的秘密通道 涵的理解。课堂上，她便带着学生围绕这些问题读词。 教学《扬州慢》的意义在哪里?我们以为，提升学生 当初读时感情没有读出来，学生没有能够很好地把 虽多而不凌乱，抓住了“精神内涵”之要害。她的全部问题 慨，还有“家国破败之恨”的伤感无奈。这样学生就豁然 均指向带领学生一起深入挖掘“空城之悲”的精神内涵上。 开朗：所谓“昔盛今衰”只是表象，它的背后还有更多更 《扬州慢》的“精神内涵”首先表现在小序中所言的 深的内涵。这样，学生便体会到姜词“字字推敲，句句讲 “黍离之悲”。而要理解这“黍离之悲”，学生就必须发挥 求”的特点，而不会只浮于欣赏的表面。厉老师引导学 想象去感受词中所描绘的“空城之景”。课堂上，厉老师 生挖掘文本精神的过程，我的理解，就是要将学生引入 带领学生研讨了上阙的“尽荠麦青青，废池乔木”“渐黄 彀中作困兽之斗，再让学生产生竭尽全力冲破柳暗花 昏、清角吹寒”；下阙的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无 明的畅快与解脱。这样的课堂，学生是喜欢的，其中有 声”“念桥边红药，年年知为谁生”等句子，得出直观的感 碰撞，有沟通，有平等，有自我。 受——“空城”之“空”在于荒凉、凄清、冷寂，紧接着厉老 厉老师以品“空城之悲”挖掘精神内涵，给我们以 师又发问“这座空城的旧日情形是怎样的?”如此一问， 良好的启示。诗歌是优秀传统文化的表现形式，数量庞 将学生引至杜牧的诗境上，学生便明白了词人使用反衬 大，诗歌教学本无定法，但立足“精神内涵”建构“问题 手法的用意—表现“昔盛今衰之痛”。但如果仅限于此 群”，实现对文本的深度解读却是根本之法。如果老师 的话，学生很容易认为这种泛泛而来的结论失之肤浅。 们能够像厉老师这样建设“问题群”——不再唱独角 这时，厉老师体现出一位优秀导演解读剧本的功 戏，能把课堂研讨交给学生，调动阅读鉴赏的主动性， 力——“昔盛今衰”只是对于一座繁华城市的落魄而言 再沿着传统文化的“精神内涵”去挖掘诗歌的语言习 的，那么序文中的千岩老人为什么认为有“黍离之悲”