精心设计练习,关注学生的差异和发展——从数学课练习设计新思路谈起.pdfVIP

》渺j科，研，经，纬 i 如*jm、。“mm，札p{群∞t，r‘^‰』。～嚣“《础““一虬‰舳4H-矗摩 精心设计练习9关注学生的差异和发展 ——从数学课练习设计新思路谈起 ■周永元江苏省昆山市开发区中华固小学 新课程标准明确指出：让学生人人学有价值的数学，人 相同答案后，提出乘法与除法的转换方法，这时他们就能很 人获得不同的发展。也就是说，学生学习数学的兴趣不同、起 容易地接受了。在帮助学生复习长方体、正方体、圆柱体表面 点不同、思维方式不同、学习方法不同，自然学习的效果也就 积计算常用的方法后，结合立体图形的平面展开图，让学生 不同。作为教师，在看到学生的差异后，怎样因材施教，怎样 找一找计算这三个图形的表面积的相同点。有的学生发现它 更多地关注每个学生，怎样让每个学生获得更好地发展，是 们都是把所有面的面积加起来，有的发现都是一个侧面积加 值得每一个教师深入思考的问题。下面，我结合数学课练习 一个底面积，有的发现都是底面周长乘以高加两个底面积。 设计的新思路，粗浅地谈一谈我对“关注学生的差异和发展” 显然，学生的认识由浅人深，教师应充分认识到学生的差异， 这一问题的实践与思考。 只要是学生认真思考出来的结果，只要是合理的答案，教师 一、画一画。关注学生空间想像能力的发展 都一一予以赞扬和肯定。 皮亚杰曾经说过：数学的抽象乃是操作性质的，它的发 在发现一般方法、规律后，引导学生对比、分析，从而概 生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是 括出相同点与不同点，让学生的抽象思维能力得到不同程度 一些具体的行动。学生空间想像能力的发展，需要借助一系 的发展。 列具体形象的思维，通过立体图形与平面图形之间的相互转 三、找一找。关注学生整合信息能力的发展 化来实现。 新课程改革更注重培养学生勤于动手、主动参与、乐于 在教学苏教版第十二册“立体图形表面积计算”这一节 探究，能够通过多种渠道进行搜集信息、分析处理信息、运用 复习课时，我是这样设计的：在学生熟练说出长方体、正方 信息，从而获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及学 体、圆柱体和圆锥体的特征后，让学生试着画出它们的平面 会与他人交流和合作的能力。哈默斯说：问题是数学的心脏。 图。从新授中让学生打开长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的 布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是学 包装，看看它们有哪些形状的面组成，让学生自己动手做一 生自己提出问题。为此，我鼓励学生发现问题，自主编题。 个立体图形的模型，到复习中让学生试着画出立体图形的平 在进行应用题练习时，我提前让学生到生活中去寻找素 面图，是一次提高，也是一次挑战，需要比较好的空间想像能 材。为此，有的学生随父母到菜场里买菜，记录菜的单价与总 力才能完成。我仔细观察学生的表现：有的学生挑了比较简 价；有的学生测量好自己的步长，记录学校到家的步数，有的 单的正方体；有的学生挑了难度最大的圆锥体；有的学生画 学生自己到商店，记录铅笔、橡皮、尺等文具的价格。到了课 出了长方体各种不同的平面图；有的学生在折了折以后发现 堂上，教师把学生记录下的信息进行归类整理，让学生自己 圆柱的侧面和底面不能完全重合，正在认真地思考是什么原 选择条件编成应用题，并让同桌进行解题。如学生根据自己 因…… 到菜场采集的信息，编出了这样一题：小明带了100元到菜 从立体到平面，再从平面到立体，学生根据自己所能来 场，已知猪肉每千克24元，买了0．5千克；青菜每千克8元， 画、寻找答案，他们的空间想像能力得到了不同程度的发展。 买了1．5千克；鱼每千克16元，还能买多少千克的鱼?还有 =、比一比。关注学生抽象思维能力的发展 的学生编出了行程问题，等等。