精心设计巩固提高——浅谈数学练习的设计形式.pdfVIP

2010．12 精心设计巩固提高 ——浅谈数学练习的设计形式 ◎泉州洛江区山边小学 黄辉玲 g,4r-j是把教材所包含的知识转化为学生自己的认知结构的 彭不重要途径；是学生掌握知识，形成技能与技巧的主要方式： (2)歹2+歹5 3、师生共同讨论 也是发展学生技能的重要手段。练习在小学数学教学中占有重 要的地位。盲目机械地重复练习，不但加重了学生的负担，还会 使学生对练习感到枯燥、乏味、甚至厌学。因此设计练习首先要 才能直接相加) 目的明确，教师要做到心中有数，根据教材内容所处的地位仔细 推敲，然后围绕教学目标精心设计练习内容和形式，使练习真正 数点要对齐?(计数单位相同才能直接相加) (3)同分母相加，为什么可以把分子相加，分母不变?(分母 起到既巩固所学知识，又能培养学生思维能力的目的，多年来我 相同就是分数单位相同，分数单位相同才能直接相加减) 从以下几个方面探讨了练习设计，收到了较好的效果。 (4)我们从已经学过的各种加、减法计算中可以知道，计算加、 一、铺垫练习 减法都必须注意什么?(计数单位相同的才能直接加减)通过练习， 数学知识的逻辑性、系统性很强。原有知识是新知识的基 强化了“计数单位相同才能直接相加”这就为学生学习新知提供了 础，新知识又是原有知识的延伸、发展和综合，学习新知识解决 “最佳关系”和“固定点”，增加了原有观念的稳定性和清晰性，促进 新问题总是离不开原有的知识经验和方法。因此新授课前的铺 了新旧知识的溶合，再学习异分母分数加减法就水到渠成了。 垫练习，应围绕新知识展开，要抓住新旧知识的连接点，瞄准新 二、专项练习 知识的生长点，做到“铺”在关键，“垫”在要害处，着力于最近发 专项练习是把所教的新知识或某一关键性的内容从整体中 展区，把新知识铺入到原有的认知结构中去，培养学生的思维能 力。例如在教学“异分母分数加、减法”，组织如下铺垫练习。 分离出来，舍去学生会的，熟练了的知识、技能，而只练“新”的 1、通分 一点，使学生的注意力集中在最重要的一点上，使新的知识更加突 出。在学生理解数学知识的过程中它起着促进、强化、启发的作用， 王和互 上和三 王和上 4 4 10’5 8 12 帮助学生形成积极的思维定势。例如在教学除数是小数除法时，学 2、计算 生常常在把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时发生小 (1)用竖式计算：834+13261．38+1．8 数点移动的错误。因此设计如下的转化练习0．2l、／丽、1．5 】1●-}}●…●-II●…●I{1●fl◆…●lI●…●…●¨●…●Ⅲ●I 这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，引导学生 学具玩一玩、比一比、量一量，看这个问题怎样来回答。学生通 提出高质量的问题，鼓励学生问得深、问得妙，孩子们的创新精 过独立思考、实践、验证，回答了自己的问题。懂得圆柱的高与 神、创造力才能得到保护和培养。在课堂教学过程中让学生自主 圆柱周长相等时