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练习设计要体现教学新理念
——小学数学练习设计的方法和策略
陈虎平
(南通市小海小学,江苏南通226015)
摘要:《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。 们在教学时.应设计一些开放性的练习.给学生提供较为广阔
小学数学教师在数学练习设计时应以知识学习过程为栽体. 的创造时空。激发学生的求异思维。
强化学生的创新能力.养成创新的习惯.教师要千方百计地激 例如:在教学《角的认识》一课时,可以设计这样一道练习
“活”学生的主体性。把练习的主动权交给学生,尽量让他们去 题:用三根小棒,你能摆出哪些图形,数一数,有几个角?
发现。去探索,去创新。 这道题的特点在于:(1)趣味性。这样的练习符合小学生
关键词:小学数学练习设计 策略 的年龄特点。能够提高学生的兴趣。(2)实践性。让学生运用学
过的知识解决一道实际问题.能使学生密切数学与生活的关
面对新的要求。在小学数学教学中,教师应尝试用新课程 系。(3)开放性。本题是一道解题策略开放的练习,因为摆的方
的理念指导教学。如何在新课程下进行练习设计呢? 法不同,摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形.还可以
一、体现人文性 摆出立体图形。练习这道题,既能培养学生思考问题的全面
应试教育下的数学练习严肃有余.活跃不足,练习缺乏人 性。又能培养学生创新精神,而且能使不同层次的学生都有所
文性。使学生一接触就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重 提高.人人都有收获。
学生的心理负担,不利于学生的发展。《数学课程标准》指出: 四、突出实践性
“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代 活泼是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出:“数学教
文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化,在平时的教学 学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动.引
和练习设计中就应该体现现代文明。练习中呆板枯燥的题目 导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性.不断丰富解
名称可改为体现人文关怀的导语.如:选择题可改为“反复比 决问题的策略,提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学
较,慎重选择”。应用题可改为“活用知识。解决问题”等,增加 生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机
问题要求表述的亲和力。能使学生感到轻松有趣.充满自信。 会。使他们真正理解和掌握数学知识.同时感受数学与生活的
二、加强生活性 密切联系。
数学源于生活,又必须回归于生活。学生在课堂上所学到 五、鼓励尝试性
的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面 小学生天性好动、好奇,对什么事都愿意去试一试。教师
前的。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值. 要充分利用学生的这一心理,在“试”字上做文章,为学生提供
让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身 尝试的实践机会。教学中我放手让学生应用已有的知识、经验
边的情景中可以看到数学问题.运用数学可以解决实际问题. 主动去探索并尝试学习新知识。让学生经历探索数学知识的
让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。 过程,在尝试中反思、比较、发现、体验,不断纠错扶正,实现对
例如:学分数和百分数应用题时.可以设计这样一道习 知识的再创造.体验到创造性思维的愉悦。从而让学生在尝
题:假如我们班36人去狼山风景区游览,门票每人15元,人数 试、研讨中获得广泛的数学活动经验,多角度参与解题方法的
满40可以享受八折优惠.你认为怎样买票花钱最少.最少是多 探索、创造,培养了创新意识和探索精神。
少钱?
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