练习设计应注重“营养”渗透.pdfVIP

导学视窗·习题设计 练习设计应注重“，00渗透 浙江嵊州市爱德外国语学校(312400)赵学女 数学是思维的体操，一个学生的数 习。目的是培养学生新旧知识的整合能 示()，空白部分有这样()个小格，得 学能力或智力水平，往往表现在他的解 力，促使学生对所学的知识进行重新整 ( )个O．01是O．1。 题之中。习题练习不但起到巩固知识的 合。建构知识网络，并能综合运用这些 3．想一想：()个O．001是0．0l。 作用，而且可启迪思维、培养能力、发展 知识解答一些较难的实际问题。如在练 4．你发现了什么?每相邻两个计数单 智力。简单的形式性练习，只能是蜻蜓 习了上面三个基本练习后，我又设计了 位之间的进率是()。 点水，无思维价值；复杂的题海式练习， 这样一题：“小明家新置了一个圆桌，爸 看似简简单单的一道填空题，价值 只能是事倍功半，违背学生的学习规 爸要去配一个与桌面相同大小的玻璃 却很高。首先串联小数和分数的关系， 律。心理学研究证明：练习量超负荷，会 桌面。这玻璃桌面该多大呢?你们能帮 再巩固小数的计数单位，更可喜的是， 使学生学习效率递减，智力迟钝。为此， 助小明解决他的问题吗?”学生通过讨 在图画的变化中发现新知——小数中 教师要精心设计练习，“质”“量”并重， 论，得出结论：1．要求玻璃桌面的大小 每相邻两个计数单位之间的进率是lO。 重视练习设计的“营养价值”，让学生在 就是要求桌面的面积，也就是求圆的面 二、练习设计渗透“自由” 少而精的作业练习中愉快地温习知识， 积。2．要求圆的面积必须知道一定的条 首先，练习要尽量赋予学生自主选 提高学习效果。 件。如半径、直径、或圆的周长等，这些 择的权利，使学生能在那些教学价值相 一、练习设计渗透“精细” 条件都没有给出。又该怎么办呢?学生 近的习题上各自得到发展。因此，教师 教师备课时要删除那些多而杂的 通过讨论，认为可以用测量的方法计算 可以设计一些分星级的练习，让学生自 重复习题，精心筛选有代表性的和能起 出这个圆形桌面的面积。那么，如何测 由选择，并鼓励学生向高一级层次冲 到举一反三、触类旁通效果的典型习题 量呢?学生通过操作学具模拟来得出测 刺。这种分级自由选择的练习，既解决 力。 量的方法。 学困生“吃不着”之苦。又保证优秀生免 首先，教师可以从练习的层次性精 其次，我们可以从练习的“价值性” 受“饥饿”之苦，更让大多数中等生有吃 心设计题目。课堂练习的设计要遵循学 精心设计题目。即设计一题多用、新旧 饱之喜，让“不同的学生在数学上得到 生的认知规律，做到由浅人深、从易到 结合、练思融合的练习题，以提高学习 不同的发展”。 难，要有层次、有梯度，循序渐进。层次 效率。如在学习“小数的意义”后，教师 其次，还可以由学生在练习中进行 性的练习可分为基本练习和拓展性练 设计了这样一个练习： 自编自答，激发学生多角度、多侧面地 习。基本练习的目的是检测出学生对所 1．阴影部分用 思考问题。例如，在学习乘法的分配律 学知识的掌握程度，并能在一定程度上 分数表示是()，用 后，学生的错误总是屡见不鲜。为此，我 促进学生对新知识的内化。如学习“圆 小数表示是()，计 布置了一个课外作业——自己设计应 的面积计算”后，我精选了三道习题： 数单位是()，有()个这样的计数单用乘法分配律的5道习题，在明天的练 (1)已知圆的半径求圆的面积：r=2厘位。再涂一个这样的计数单位是( )，