略谈如何利用转化提升小学英语对话练习趣味度.pdfVIP

—-l—Y0蚓T_●■R—曲 ■％。r，，■7■ 尘耋塞鲤 l羹堂堡塞 略谈如何币U用转化提升小学英语 对话练习趣味度 ．江苏南通市如东县宾山小学邓茜茜 “哑巴英语”是近些年中国英语教育被广为诟病的 进行研究探析，并以“转化”为核心理念提出如下三点建 重要原因之一，传统英语教学严重忽视口语训练的教学 议。 方式发展至今已不符合时代要求。《英语课程标准》明确 一、转化对话内容。丰富对话内容 将“听、说、读、写”列为英语教学的四个基本维度，其中 心理学研究表明，小学生生性活泼好动，持续注意 “听、说”两个维度便属于口语训练范畴。因此，在英语 时间短，对于简单的学习内容常常缺乏积极性。小学英 教学过程中高效开展口语训练，提高学生口语能力是当 语对话内容相对简单，学生在经过几次练习之后，很容 前小学英语教学的重要任务。笔者认为，提高口语训练 易产生乏味感，因此积极性不高，影响口语训练效果。 的最有效方法是对话训练，而基于当前小学生心理认知 因此，我们在进行小学英语对话练习时，可以通过转化 水平，趣味度是决定对话训练开展质量的关键因素。综 对话内容的手段，有效丰富对话内容，不断吸引学生的 合以上几点，笔者就小学英语如何开展趣味性对话练习 注意力，提升对话练习质量。小学英语对话内容一般可 YANJIU秘嚣■—■碌朔爱——赣囊缀蹰—_ ——●●—■—■■■■■■■■一XIAoXI珊moXIIE 松化解，教师善教．学生乐学。 要放下威严，将自己和学生放在平等的位置，要意识到 2．感受自然。快乐学习 老师和学生都是教学链条上不可或缺的因素，从而建立 传统意识里，教学都以课本为主，上课地点都是教 和谐、平等、友好的师生关系。在学习过程中，学生是学 室。教科书是教学知识来源的主体，但绝不是知识的全 习的主体，老师是知识的传播者和引导者，两者合作才 部。新课程的改革要求教师与时俱迸，积极改进教学方 能完成整个教学。老师在教学中应多展现幽默、轻松、 式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。在小学语文中 开放、温柔的一面，多鼓励和开导学生，做学生学习的参 运用快乐教学法，偶尔转变教学地点也是不错的选择。 与者和朋友，和他们共同领略语文的妙趣，发觉语文的 小学生天生活泼好动、好奇心强，室外教学更能满足他 魅力。 们的新鲜感和求知欲。 比如学习课文《一路花香》时，老师大可不必“一言 比如学习课文《桂花雨》，教师就可以留心校园环 堂”，可以将其作为一出戏剧表演出来。老师扮演挑水 境，找一棵桂花树，将学生带出课堂，让他们观察桂花的 工或者破瓦罐的角色，另选两个同学扮演好瓦罐和花 样子，闻一闻桂花的香气；也可以叫学生摇一摇桂花树， 儿，配上生动的台词和有趣的动作。这样不仅使语文教 真切地感受桂花纷纷扬扬飘落的样子。对比一下真实桂 学更生动化、情趣化，也让学生感受到了老师的亲切。 花雨与课本描述的差异。这时，教师一边引导学生观察 老师通过这样的途径与学生有近距离的接触，提升了自 桂花，一边讲解课文，学生既能轻松地掌握知识，又多了 己在学生眼中的亲切感，让学生相信自己，喜欢自己，做 一次实践的经验，而老师也不需要滔滔不绝地对知识点 学生的良师益友，让学生在快乐中学习。 进行讲解，可谓事半功倍。 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 3．融入集体。分享乐趣 者。”可见愉悦的学习具有很大的积极促进作用。新时 现代教育学家杜威提出“以学生为中心”，转变了传 期小学语文教育中，教师应以学生的兴趣为中心，让学 统意识里教师为中心的狭隘思想。过去，教师是教学的 生在快乐中增长知识，在知识中寻找快乐，从而培养学 主体，处于教学中心地