知识与认知维度视角下初中语文戏剧文练习系统分析.pdfVIP

第27卷第1期 教育与教学研究 V01．27No．1 Educationand Research Jan．2013 2013年1月 Teaching 知识与认知维度视角下 初中语文戏剧文练习系统分析 孥彩彦 (西南大学教育学部重庆400715) 【摘要】练习系统是语文教科书不可或缺的部分，采用安德森目标分类学对人教版初中语文教科书中戏剧的练习系 统进行分析，发现：从戏剧文练习的知识类型和认知过程类目来看，能够体现解决f*-I题的思维过程的练习题目偏少，练习题型 设计比较单一，致使“过程与方法”的训练缺位，学生相应的能力发展受影响。建议：在练习编写中应尽量涵盖认知过程各个 维度，应当关注程序性知识，增加评价、创造和运用类的练习，丰富练习题型；练习的题目内部编排顺序、内部层级结构也可以 参照认知过程分类原则，由简到繁、逐层递进。 【关键词】初中语文；语文教科书；戏剧文；练习系统；知识类型；认知维度 【中圈分类号】G633．3【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120(2013)Ol一0089—04 一、研究背景 分类表把教、学、评估紧密联系起来，对学习目标的 练习系统是教科书的重要组成部分，其作用不 理解、教学、评估和解决一致性问题都大有裨益。 容小觑。运用安德森二维目标分类学，从知识类型、 3．研究方法和内容：泰勒认为“称述目标的最有 认知维度对现行人民教育出版社《义务教育课程标 用形式是按照行为类别和内容两个维度称述，行为 准实验教科书·语文》(以下简称人教版初中语文教 类别指意欲通过教学发展的学生的行为类型”，“目 科书)中戏剧类课文的“研讨与练习”进行分析，以期 标称述包括一个动词和一个名词，动词一般描述预 为语文教科书建设和语文教学提供参考。 期的认知过程”…㈣’。戏剧文练习分析的具体做 1．研究对象：现行人教版初中语文教科书中戏 法：把题目中的每一个行为动词划分为一个认知活 剧文安排在九年级下册第四单元，共三篇，分别是 动点，依据认知过程维度的六类目十九亚类，对“研 《威尼斯商人(节选)》、《变脸(节选)》、《枣儿》。 讨与练习”的题目进行归类，统计其题目的认识活动 2．研究工具：安德森等人对布卢姆教育目标分 点的数量、比例，并参照知识类型对练习题的知识类 类学进行修订，把原来一维的认知分类修订为知识 型进行分析。进而描述人教版初中语文教科书中戏 和认知过程二维。知识维度包含四个类目十一亚 剧文练习的知识类型、认知类目的状况，参照义务教 类：(1)事实性知识：术语知识，具体细节和要素知 育语文课程标准和统计结果进行反思讨论，并提出 识；(2)概念性知识：分类或类目的知识，原理和概括 建议，以期对人教版初中教科书中戏剧文的练习作 的知识，理论、模型和结构的知识；(3)程序性知识： 理论梳理，为语文教科书建设和语文教学提供参考。 具体学科的技能和算法的知识，具体学科的技术和 二、概况与分析 方法的知识，决定何时运用适当程序的标准的知识； 依据安德森目标分类学，对人教版初中语文教 (4)反省性认知知识：策略性知识，包括情境性的和 科书中戏剧文的“研讨与练习”进行归类，三篇课文 条件性的知识在内的关于认知任务的知识，自我知 共十一个大题，二十一个子问题，具体统计如表1。 识。认知过程维度包括六个类目十九亚类：(1)记 (一)知识维度的概况与分析 忆，包括再认、回忆；(2)理解，包括解释、举例、分类、 据知识维度对练习题目进行划分，可以细分为 总结、推断、比较、说明；