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谈如何在历史教学中培养学生学习兴趣摘要：素质教育已成为当今时代教育的主流。随着历史教育改革的深化，历史教师在教学过程中，不但要注意对学生的智力和能力的培养，还应重视对学生进行兴趣的培养。 关键词：历史教学；培养；兴趣 在中学历史教育教学过程中,要灵活采用多种教学方法，培养历史学习的能力，激发学生学习历史的兴趣。 兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远，常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实、历史与学生本身结合起来，才可能激发起学生对历史的兴趣。那么，怎样调动和激发学生学习历史的兴趣呢？ 一、历史故事激发兴趣。历史教学应走近学生，走近学生生活。用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战中的“中目跨海大战”时，我就采用故事讲述法来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。如在讲“祖国境内的原始人类”时我简略地介绍北京人化石发现经过，很大程度上激起学生的求知欲。教师如果只站在自己的角度想当然地认为学生可能对这个或那个事物感兴趣，而不考虑学生的实际需求，那么极有关可能的找错兴趣点，导致大量时间和精力的浪费而达不到预期效果。所以，尊重学生，了解学生也是寻找学生兴趣点的关键。比如在讲清康乾时期的历史时，了解到学生们都喜欢看《康熙大帝》、《还珠格格》，则不妨结合这两部电视剧来讲，让学生对康乾几世产生兴趣，并引导学生去探讨电视剧中哪些是戏说，哪些是史实。如果对电视剧中某些内容教师还能提出独到的见解，无疑会引起学生更大的兴趣。 二、情境激发兴趣。有效的历史情景教学，有助于体现历史的生动，也有助于理解生动的历史。创设情景，培养兴趣，在教学方式上，在教学中，教师根据课文内容特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。图像、实物及电化教学更具直观性和刺激性，可以使学生留下更为深刻和持久的印象，如在讲授《两汉与匈奴的和战》时，运用多媒体技术艺术地再现了汉初中原的贫困、北方匈奴又不断南下进犯，时刻威胁着西汉的安全，怎么解决这一问题？经过一番讨论，同学们对于“和亲政策”的理解就比较的顺利也比较的深刻了。而情景活动教学法，也是增强学生参与意识，培养学生历史兴趣的好方法。 三、设疑引发兴趣。在教学中，教师精心设计疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。当然设置疑难应要注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，应付地产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。如评价秦始皇时向学生提出：你认为秦始皇是怎样的一个人？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析秦始皇开创了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，推进了人类历史的发展，功不可没。所以一个有趣而有争议的问题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以引发学生历史现象作深入的思考。 四、探究激发兴趣。初中生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。 五、评价激发兴趣。在课堂教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，能调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。 六、以情启发兴趣。学生历史兴趣培养的最终落实还在于历史教师的自身素质的提高。历史教师须有扎实的专业知识，经常关心和研究史学动态，认真研究教材与学生，学习历史教育教学的理论，向着专业知识的精、深方向努力。鉴于历史学科的特点，历史教师还必须不断拓宽自己的知识面，在社会、哲学、艺术、经济、文化等各个方面提高自己的水平，做到博学多才，即“厚积”才能“薄发”，“深入”才能“浅出”。教师应成为“本中之本，课程之魂”。这样的教师本身就是让学生喜欢，信任，敬佩和感兴趣的人物。 总之，在初中历史教学中，要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，而侧重历史学习兴趣的培养，由“兴趣点”来引导学生深入历史，变“强制性”教学活动